在语境创设中培养学生的英语综合运用能力

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1、在语境创设中培养学生的英语综合运用能力郭雅静甘肃省定西市安定区大城小学743000所谓能力是顺利完成某种活动而在个体身上经常、稳固地表现出来的心理特征。学牛的英语综合运用能力也需要在一定的语言环境中得到发展，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。二十一世纪是经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律，培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用型人才是未来教育发展的主要目标。少年儿童肩负着祖国的未来和希望，《小学英语课堂教学基木要求》指t

2、B：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上,让英语走进牛活，使学牛能在真实的情境中创造性地运用所学英语语言与别人进行口语交际，使学牛的能力得以发展。一、在牛活中寻找真实的语言环境，培养学牛的口语交际能力1.教师可以想办法给学牛提供真实的语境，让其真正体会语境对语言教学的实际意义。例如快到寒、暑假时，我就会提示学牛：“你想当小记者吗？那么老师给你这样一个机会。快放假了，我们甘肃有很多的名胜古迹，敦煌莫高窟、鸣沙山、月牙泉，还有举世闻名的万里长城最西端的嘉峪关……每年都有许多外宾来参观。

3、放假以后，让爸爸妈妈带着去那儿，你们可以试着去和他们说话，当一次小记者，回来以后把你的收获用英语告诉老师和同学。祝同学们假期愉快！”开学了，学牛们都争着告诉老师自己的收获：“老师，我和外国人说话了真了不起，你和他们说了什么?”“我问那个老外：‘Whereareyoufrom?’他说：‘l’mfromCanada.’"这样，学生从现实生活中寻找到真实的语境，体会到了成功的乐趣和丰收的喜悦。2.利用元旦、国庆等节日举行情景剧表演和英文歌曲比赛创设语境，培

4、养和提高学生的口语交际能力。二、利用图画进行说话教学，培养学生的观察能力引导学生观察生活、观察图片，进行看图说话，并结合学生自制的形象生动的图片、卡片进行英语教学，会进-步活跃课堂气氛，增强教学效果。1•看图说话。我们看图说话、写文章，都离不开认真、细致的观察，没有细致的观察就谈不上抽象思维。小学生的随意注意占主导地位，他们观察事物只注意比较醒目的、刺激性较强的部分，但是不引人注目的往往是十分重要的部分。因此，在进行看图说话教学吋，要引导他们进行细致的观察。例如，在教学"Mynewteachers”中有这样的

5、问题："Who’syourChineseteacher?What’sshe/helike?”学生只能简单冋答:uMissLiu.she'stallandthin.”针对这种情况，看图时教师做了如下提示:aWhat’sshelike?Strict,kindoractive?”这时学生就会积极地说:"She’syoungandpretty,She’sverystrict,butshe’sverykind.”2•利用学生自己的图画进行说话教学。

6、由于受各种条件的限制，在教学中要想每一节课都采用实物进行教学显然很不现实，教师要想办法为学生创造“实物”。实践表明，利用学生自己画的图片进行说话教学要比单纯地利用课本上的一张图画教学，效果更为突岀。三、利用多种载体创设语境，培养学生的创新能力1•利用课堂载体创设语境。在课堂教学中，可创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点,把握重点，掌握英语知识。例如在教学"Atthegreengrocer’s"时，上课前我让学生把教室布置成一个水果蔬菜商店，并口让学生带上自己喜欢的水果、蔬菜，上课时选定了

7、两个比较优秀的学生进行表演，教师扮演杂货商问学生："Whatdoyouwant,LiuMei?”uWewantsomevegetables."“Andwewantsomefruits."uWhatdoyouwant,Mary?”66wouldlikesomecherriesandcelery.”uOK.Somecherriesandcelery,butcherriesareexpensive••-接下来其他学生积极上台表演。这种学习活动既内化了所学语言知识，又拓宽了知识视野。2.利用现代媒体创设语境。打破传

8、统教学模式的多媒体教学，使学习内容转化成形象的、有趣的动感内容,成为英语教学的发展趋势。例如在教学"Whataretheydoing”这_部分内容时，教师制作了这样一个课件：一片广阔无边的草地上，有森林、树木、竹子、小河。学生看到此情景，几乎是异口同声地说：“Wow,Wonderful!”与此同时，音乐响起,两头大象缓缓地走来，教师马上问Whataretheelephantsdoingnow?”“T