在语文课堂教学中如何渗透美育教育

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1、在语文课堂教学中如何渗透美育教育（摘要）在现代语文教学中，恰当地渗透美育，能起到“润物细无声”的作用。美育渗透应循序渐进、由浅入深，通过感受美、鉴赏美、创造美潜移默化地提升学牛的审美观念，培养学牛良好的审美情趣，达到提高学牛审美能力的目的。（关键词）语文课堂教学渗透美育教育在以创新教育为主要内容的素质教育中，课堂教学是实现大面积提高语文教学质量的主要途径。而作为中学语文教学任务目的之一的审美教育的实现，也必须以课堂为主阵地，只有这样，才能完成九年制义务教育《语文教学大纲》中规定的“开拓学生的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神”的审美教育任务。因此，如果能

2、在课堂教学中把握好美育意识，不仅能培养学牛健康的审美情趣，对推动语文素质教育的全面发展也将起着不可估量的作用。1精心创设情境，以境育情课堂气氛美是指双边活动热烈，体现学牛的主体地位，整堂课要让学牛处于积极思维的状态。首先必须创造“宽松”的课堂气氛，给学牛充分思考、积极争论的环境。教师自己应是一个善于动脑筋想问题的表率，而不是照木宣科或死搬教学参考资料，同时还是在语言上、表情上、行动上鼓励学生积极思维的“伙伴”，对学生的劳动成果有着极大的兴趣，并给予恰如其分的具有情感因素的评价。那么学牛就能带着强烈的求知欲望自觉投入到课文的语言环境中。当代著名的心理学家和教育家赞可夫曾说过「'对所学知

3、识内容的兴趣可能成为学习动机。”从心理学角度看，学习兴趣转化为学习动机的过程中，有一个临界点，这个临界点就是课堂美的氛围的设置。2挖掘课文义理，以理育情语文新教材入选的课文有许多蕴含着深刻的道理，特别是人物传记。因此，教师要善于挖掘课文义理，处理好理和情的关系，循循善诱引导学牛由理入情，达到以理育情理的目的。为了培养学生对某人物的感情，教师就应让学生从人物生平、生活、精神等领域去认识，探寻人物的足迹，深入人物内心世界，与人物面对面，让人物的事迹感动学生，让人物的精神折服学生，挖掘课文义理,以理育情。在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物。例如《邓稼先》是一篇语言平实的人物传记，不

4、少学生对邓稼先的事迹和所处社会背景知之甚少,对他的情感不深。因此，在教学这篇课文时，我详细介绍了邓稼先的生平、贡献（“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者），让学生对邓稼先有画面感，深刻体会他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生，让邓稼先的精神和事迹感染每一位学生，成为学生心中的英雄，他的人格魅力更让学生明白：学做事要先学做人，要做无私奉献、谦虚坦诚的人；要做勇于进取，为理想而不畏惧牺牲的人，达到“随风潜入夜，润物细无声。”的效果。因此，在中学语文教学中，教师要用作品中蕴含的哲理启发学生、感染学生，在语文教学中引导学生“入理”，达到育情的目的，真正彰显语文

5、课堂教学魅力3重视情绪渲染，以情育情新颖的情绪渲染可以起到一鸣惊人的效果，是点燃学生求知欲、好奇心的“火药”，师生间由情绪的相互感染而引起情感的共鸣，能使学生焕发出及其强烈的学习愿望，从而达到以情动情，以情感人的效果，这也是激发学生情感的关键。如在教学人教版七年级下册《黄河颂》这课时：首先，教师播放《黄河人合唱》之第一、第二部，借助音乐的力量以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣；接着，教师把对课文的情感体验，用饱蘸激情的语言范读岀来，来激发学生的内心情感，就可以讣学生产生热血沸腾、壮怀激越的情感，为学生有感情地朗读课文作了示范；最后，通过配乐朗诵，让学生反复诵读并体味歌词中澎湃激

6、昂的民族情感就水到渠成了。因此，重视情绪渲染，重视学生情感体验，不但让学生品味了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，而且也激发了学生的内心情感，达到以情育情，彰显语文课堂教学魅力的目的。4体验教材美感，以美育情语文审美的客观对象是文质兼美的课文。“文章不是无情物”，而中学语文新教材中大量文章无不包含着作者强烈的情感。在教学中，为了让学生充分体验教材美感，教师就必须引导学生到课文中去发现“宝石”，“增添审美的兴趣”，从而培养学生的审美情趣，激活学生的情感体验，与作者产生情感共鸣。在这方面，我就深挖教材的美感，利用多媒体教学，调动学生的各种感觉器官，让学生体验教材美感，以美育情。例如在教

7、学人教版七年级上册《山市》这课吋，我就制作了多媒体课件，把山市出现的三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现，用美丽的画面表现出来，同时播放轻音乐，让学生观景解词，图文比较，品味蒲松龄先生笔下奂山“山市”美丽而又奇特的自然景象。沉浸到如诗如画的美景中，拨动学生内心的“美感的琴弦”引起情感共鸣，从而更好的理解蒲松龄先生优美的语言、精妙的构思和创设的意境美，激发了学生对大自然的热爱之情，既体现了教材的美感，又培养了