对中学数学教学几点思索

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1、对中学数学教学几点思索【摘要】在中学数学教学中教师应注重激发学生的学习兴趣，善于将自己的思维转化为学生的思维；加强合作交流,完善认知；变注入式为启发式教学；注意学习效果的反馈；运用多媒体等现代化教育手段搞好课堂教学。【关键词】中学；数学教学；激发兴趣；合作交流；启发式教学；效果反馈数学是中学教育阶段非常重要的基础学科之一，数学的应用已经深入到自然科学和人文社会科学的各个领域。初中数学是培养一个人数学素养的关键阶段，在新课标条件下，应当在教学中不断积累教学经验，探寻更好的教学方法，以适应教学改革的需要。如何改进初中数学教学？现结合多

2、年的教学实践谈几点思考。一、激发数学学习兴趣要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。第一、化抽象为实际。数学在生活中的应用是无处不在的，要让学生感觉到数学与他们的密切关系。教师应充分应用教材中的兴趣因素，如“打折销售”、“银行利率”等问题，让学生的思维能够走出课堂，体会数学的无穷魅力。第二、要培养学生的求知欲。比如讲八年级几何''平行线等分线段定理”时，向同学们拿出1根1米长的木竿问：“同学们，能在不用

3、刻度的情况下，快速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，第三，要多激励，少批评。教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。如教师以各种方式表达自己对他们的期望，让学生感受到激励和鼓舞。如“老师相信你一定能行”，'‘老师希望你能做到”。尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，当然表扬要真诚，一味肯定是吹嘘，一味否定是打击，给学生造成错觉，都不利于学生的发展。二、教师要善于

4、将自己的思维转化为学生的思维有学生曾经问：“老师你讲的时候我能听懂，也会做，可是当遇到你没讲的题目时我就不会了。老师在做题目的时候怎么就会想到这一步，为什么就会想到用这种方法呢？”这也许是很多学生中存在的问题。但很多老师在评讲题目的时候，自己滔滔不绝地讲，讲完后很快地进入下一题，没有留给学生思维形成的时间与机会。一节课下来感觉讲了很多，但学生却什么都没掌握。所以在教学过程中要善于把自己的思维过程展示给学生，给学生一个模仿的样。让学生在听课的时候了解老师的思维过程和思维方式，这就是为什么讲过了还不会的真正原因。应该平时讲完一道题目后

5、，通常让学生一定先理清自己的思路之后才可以动手做笔记，不能照抄答案。让学生在整理笔记的过程中去形成自己的思维。有了思维的模仿之后才能更好地培养学生的发散思维，丰富学生的思维方式，扩展学生的思维空间，才能提高学生的创新能力。三、合作交流，完善认知在初中数学教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、对话、交流，获得成效。使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中感受到成功的喜悦。（1）合理分组。按学生学习可能性水平和学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合；（2）教师的激励性的评价

6、是促进合作的催化剂。评价应是更多地注重小组成员的参与度和活动的成果，重视对小组的评价，培养学生的合作精神；（3）培养和训练学生的合作技能。要充分发挥学生的主体性，要求学生按一定的合作程序有效地开展数学活动；（4）教师要参与学生的小组活动。既要收集学生的学习信息，又要巡视问题的解决情况,以便适时点拨、引导，完善认知。四、变注入式为启发式教学任何一种好的数学教学方法都必须对学生有较强的“启发”因素。不论条件的千篇一律的讲授或“自学”（看书）是不能很好对学生进行启发的。其实前者主要通过耳"听注”，后者主要通过眼“目注”，学生大都处于耳听

7、、目看的被动接受知识的状态，很难根据课堂教学的实际情况，引导学生提出问题、思考问题，创造一个相对最优的教学情境。教师要做好对学生的启发工作，除要求教师本人有扎实的文化素养、专业知识、教学经验之外，还要求教师有较强的应变能力。通常，启发主要是通过各种刺激引起学生注意，如视、讲、做、问、研等方式充分调动学生耳、眼、脑、手、口的积极性，让学生在观察、实验，分析、综合，归纳、类比，抽象、概括等一系列综合活动中获得知识，发展智能。五、注意学习效果的反馈，对不同学生要针对性教学由于各种原因，每一个学生的数学学习情况都不一样。学生的学习水平也是

8、不同的，一般可以分为三类，优等生、中等生和后进生，每一类学生在课堂上吸收到的知识量是不一样的。在课后，教师应该根据课后作业的反馈，适应不同水平学生的学习习惯，使每一类学生都能在适应的感觉中学习，采取不同的辅导措施，避免好坏都一刀切的问题。对于中等生