高中地理教师教学基本功提升路径思索

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1、高中地理教师教学基本功提升路径思索摘要：高中地理教学基本功是每一位教师应必备的基本素养。但在新形势下，如何有效提升教师的教学基本功呢？借助广泛阅读教育教学书籍；积极参与教学实践展示，打磨课堂教学；主动接近优秀教师和专家，寻找差距、弥补不足等路径，以此引导高中地理教师在教学实践中不断提升自我，更好地适应新的教学形势。关键词：高中地理教师教学基本功提升路径关于教师教学基本功的内涵，已经有很多教育主管部门和专家对此做了较为全面的论述。但时下对高中地理教师基本功提升路径的研究却停留在浅层次上，对如何实现有效提升高中地理教师教学基本功的指导意义并不大。对于教

2、师来说，由于长时间的工作，很容易出现职业倦怠现象，自我教学基本功提升的主动性和坚持度明显不足。近几年，江苏等地的教育主管部门对教师基本功的提升出台了很多举措，每年会以不同层次和形式的竞赛、展示活动等引导教师强化内修，并借助各种平台锻炼教师的教学素养，促进教师之间的思维碰撞。在新课程改革不断深入的今天，对高中地理教师教学基本功更提出了高要求。一、高中地理教师教学基本功的内涵和外延传统教学对高屮地理教学基本功的耍求侧重于教师的教学语言（普通话是否标准、声音是否有激情、语言组织是否流畅、衔接是否自然）、教学板书（板书书写是否工整、板书设计是否合理、板图布

3、置是否美观、清晰、切题）、教学指导（能否于无形中指导学生的课堂展示、能否让学生明确课程的重难点、能否通过具有说服力的案例来帮助学生完善学习方法、能否正确引导学生的自我发现）、教学设计（整个教学流程能否体现新课程标?省耙陨?为本”的要求、教学设计的各个环节是否详略得当且便于学生参与课堂学习、教学小结能否依据教学内容和学生学情而合理总结、课堂反馈训练题是否能与时俱进且与学牛牛活贴近），等等。我觉得,高中地理教师教学基本功还应包含其能否对各种教学资源进行有效整合、能否熟练设计多媒体课件、能否娴熟操作电子白板等。此外，高中地理教师教学基本功还应有一定的外延

4、，如能否积极采取各种措施來改善课堂教学环境、能否主动参与各种教学展示活动、是否愿意搭建各种交流平台等,真正走进学牛内心的深处。二、高中地理教师教学基本功提升路径“工欲善其事，必先利其器。”对于高屮地理学科，很多学生的重视度较差，这也是教师」直担忧的问题。想提升学生的学习兴趣、提高课堂参与度、实现教学效果的全面优化，教师就必须有扎实的教学基本功。我认为，提升高中地理教师教学基本功可以从以下几个方面着手：1•广泛阅读各种教育教学书籍，做好阅读后的反思书籍对教师教学基本功的提升作用不言而喻，但选择哪种书籍、采取何种阅读策略，才能更好地帮助教师提升能力呢？

5、这依然需要我们在实践中去摸索。厚积而薄发的过程需教师静下心来、认真去做。我常常会与优秀的教师进行交流，请他们提供一些建议，再依照自己的兴趣选读各种读物，这些读物可以是教育心理学、教育哲学方面的；也可以是学科教学设计、学科研究前沿、学科教学反思方面的；名家的著作要阅读；一线教师的著作要选读；还可以参考《中国教师报》等刊物中推荐的图书来阅读。在阅读时，一定要做好读书笔记，尤英要对自己与作者产生共鸣的部分做好记录；对有争议的内容可写出小论文。在阅读结束后，可撰写读后感，对文章屮的重耍观点进行剖析；对于能够付诸实践的结论则可在实践中加以验证和反思；还可以阅

6、读其他人的读后感，深化阅读效果，收获阅读感受。2•积极参与教学实践展示，在打磨中完善自我很多时候，教师会参与一些课堂观察，并收获很多感慨，其中最多的就是“这一节课非常完美，但恐怕在口己的学校和班级难以实施/我觉得这种观点有失偏颇，若教师能把观察到的课堂教学中的某一个或几个闪光点融入自己的课堂教学中，是否会改变自己课堂的教学氛围？教师可依据学情做出适当调整，以了解这种教学策略是否值得推广。为使教师课堂教学效果得到冇效改观，我所在地区的教育局和学校教科研部门先后推出了系列课堂教学模式，其主旨在于：引导教师改编课堂教学思路，尽可能让学生自我发现、小组合作

7、。很多教师担心这会耗费太多的教学时间，不愿意主动尝试，总是找理由搞“老一套”，遇到课堂检查则匆忙改弦易辙。其实，教师可利用这一契机来完善自我，积极参与优秀教师的课堂展示观察。在备课组内，积极思考、认真聆听他人的教学评价，让口己的课堂设计更优化，并在反复验证中摸索出符合当前教学模式的路径。例如，我在对湘教版高中地理必修III区域地理《矿产资源合理开发和区域可持续发展》一课进行教学时，参考了人教版、鲁教版的教学设计,观看了网络上的一些教学视频，借鉴了本校优秀教师的课堂教学展示，对自身的教学设计做了较大调整，以问题来引导学生不断思考：(1)回顾必修II所

8、学鲁尔区传统工业发展的条件、衰落的原因及整治的措施；(2)就我国辽屮南与德国鲁尔区的传统工业发展的区位条件，参考导学案和多