高中思想政治课情境教学策略探析

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1、高中思想政治课情境教学策略探析［摘要］将情境教学引入思想政治课已经引起了不少学者的注意和研究，但是针对新课改后的高中思想政治课尤其是文化生活模块中的情境教学的探讨还略显空白。以文化生活为例，探讨了如何在文化生活教学过程中具体运用情境教学的策略，力图为在高中思想政治课中运用情境教学提供建议和参考。［关键词］高中思想政治课情境教学文化生活［中图分类号1G633.2：文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)280055一、研究意义如今，新课改已经在全国范围内蓬勃发展。根据教育部制定的《全日制普通高中思想政治课程标准(实验)》规定，高中思想

2、政治课要遵循“立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与牛活逻辑有机结合的课程模块”。鉴于此，文化生活模块就正式加入到了高中思想政治课程中。对广大教师而言，文化生活是高中思想政治课中全新的内容，没有现成的教学经验可循。因此，探索出文化生活独特有效的教学策略，就成了摆在广大高中思想政治教师面前迫切需耍解决的问题。文化来源于牛活，离不开情境。剥离现实牛活情境的理论灌输和单纯的“教师讲、学生听”的讲授方式已经无法适应新课标“以生活为基础”的理念，也难以为学生呈现丰富多彩的文化现象，引导他们真切地

3、感受文nrj化的熏陶。建构主义学习理论告诉我们，“学生并不是被动的信息接收者,而是积极参与意义建构过程的主动学习者”。在教学过程中，教师需要提供必要的情境使学生能？16•砺鄂途咛迨录？、现象联系起來。在高中思想政治课屮尤其是对文化生活模块进行教学时，创设情境，运用情境教学，己经为广大致力于思想政治教学改革的教育者指明了一条新出路。二、情境教学在高中思想政治课中的运用策略在高中思想政治课尤其是文化生活中运用情境教学，通过科学设计的教学情境使学生的学习获得最佳效果，具体來说有以下几种途径。（-）以多媒体创设情境随着科技的发展，多媒体技术已经越来越多地

4、被应用到教学当中。教师首先要根据教学内容、学校的硬件条件等具体情况认真选择鲜明而富有典型意义的材料，思考引导观察和启发思考的导语，抓住事物的主要特征,再以多媒体的视频、图片等形式展示和复现，把学生带入富冇生活气息的情境中。多媒体能创设各种形象逼真的文化情境，图文声像并茂，让学生产牛身临其境的感觉，从而打动学牛的心灵，激发学牛的情感。学牛进入多媒体情境时，就可以通过获得的实际感受，联系在真实文化生活中已积累的经验，展开联想和想象，使教学情境和文化生活紧密相连，显得丰富而逼真。例如在学习文化生活第五课《文化创新》时，可以用白先勇先生制作的青春版《牡丹

5、亭》为例，用多媒体向学生呈现青春版《牡丹亭》的视频片段来创设情境，引导他们去欣赏，并鼓励其谈观看感受。教师再简要介绍那柔情委婉、轻歌曼舞的昆曲。昆曲作为中华传统文化的载体，在《牡丹亭》这儿，既得到了尊重，又与时俱进地注入了现代剧场等新的艺术元素，进而引导学生得出结论：是创新让我们的民族文化回到21世纪的舞台，使它重放光芒。（二）以时政案例创设情境运用时政案例创设情境既可以使思想政治教学紧贴当前国内外形势，弥补教材相对于形势发展滞后的不足，又因时事资料本身的真实化和具体化，使学生易于感受和理解，激发学生学习兴趣。通过引入时事案例为背景的情境，可以促

6、使学生学会用教材的理论知识来解决现实问题，发展他们的观察能力和思维能力，从而加深他们对周围世界的认识。例如，在学习第一课《文化与经济、政治》时，教师可以上海世博会为例，向学生呈现世博会作为一次世界文化的盛典，不仅促进了各国文化的交流，而但也带来了巨大的经济效益，带动了周边城市旅游业、商业、服务业的发展。然后教师再引导学生结合世博会案例来学习文化与经济、政治Z间的关系。这样的情境贴近现实生活，使学生在具备了一定认知的基础上吸取新知识，同时也可以引导学生关注社会生活和国内外大事，提醒他们要做个生活的有心人。（三）以实物创设情境在高中思想政治课中，有些

7、内容是与实物相关的，此时教师可以结合教学内容，在现有条件允许的情况下，通过在课堂上呈现实物來创设情境。我们生活中，有许多触手可得的承载着一定思想文化的实物，如果能以这些牛活中真真切切的实物创设情境，使学牛看得感受，有效地提高学牛对文木的理解程度和融合程度。相反如果课堂上仅仅是教师枯燥乏味的口头说教，学生的体验过程全无，就难以出现真切的体验感受。因此思想品德课教师要不怕麻烦，帮助学生进行各种体验活动，从而提高教学效果。二、让“走岀去”成为教学常态思想品德课的知识本身就是对现实生活中各种现象里面蕴含的人生道理的一个归纳、提炼。所以耍学好思想品德课，教

8、师还是应该带领学生到牛活这个大课堂中去学习和感悟，体会知识与牛活的联系，感悟牛活中蕴含的道理。而“走出去”的形式是多种多样的，如参观各种