如何培养低年级学生口语表达能力

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1、如何培养低年级学生口语表达能力赵敏山东省潍坊市昌乐县城关街道小学262400摘要：通过调查发现低年级的学生普遍存在说话不完整，发音不标准，思路不清晰，说话不具体的问题。我认为培养学牛的口语表达能力，已是刻不容缓，势在必行。因此，我通过创设丰富多彩的教学情境，开展丰富多彩的口语表达实践活动，以及运用激励性教学评价来激发学牛口语表达的兴趣，培养学牛口语表达能力。关键词：小学语文教学口语表达能力培养新《课程标准》明确指出：培养学牛的口语表达能力是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要组成部分。所谓口语表达是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综

2、合能力，是现代公民必备的基木素质。口语表达能力的培养目标是：培养学生的口语表达的兴趣，以及口语表达的基本功。让学生学会倾听、表达与交流。随着社会的进步和信息时代的发展，语文是重要的交际工具。现代社会要求每个公民必须具备口语表达能力，而且能文明和谐地进行口语交流体现了一个人的语文素养。这种能力的培养必须从小抓起。义务教育阶段的语文教育应使学牛具有日常口语表达能力。在各种交际活动中学会表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通。学生的口语表达能力依赖学牛的认识水平，逻辑思维能力以及语文素养的提高。因此培养学生的口语表达能力不仅要激发学牛对口语表达的兴趣，还要

3、通过丰富多彩的口语实践活动，改变学牛说话不完整、发音不准确、思路不清晰、说话不具体的问题，以及教师釆用激励性教学评价来大力培养学牛的口语表达能力。一、创设情境，激发学牛口语表达的兴趣低年级的大部分孩子活泼好动，好奇心较强。我抓住低年级孩子的这一特点,在平时教学中，创设某种情境，使学牛仿佛置身于此情、此境之中。例如:在教学苏教版语文第三册《识字5》时，课木中有一幅美丽的冬趣图，教学时要充分发挥冬趣图的作用，引导学生进行口语表达。教学一开始，我先出示一幅图画让学生进行认真的观察后提出问题：图上画的是什么季节？图上有哪些景物？为什么？这吋学生兴趣盎然，争相

4、描绘，接着让学生通过“讲故事”的形式再表达出来。在认识理解的基础上，再看图进行口语表达能力的练习，这样在培养学生观察能力的同时也进行了口语表达能力的训练，学生也从中受到了美的熏陶。二、丰富多彩的口语表达实践培养口语表达能力1・讲故事大赛。低年级孩子的年龄小，他们比较爱听故事，也爱讲故事。那么，我们每月举行一次讲故事大赛。讲故事大赛之前，先把同学们分成八个小组，首先在组内讲（每个人都要讲），再在组内评，然后由组内推选讲得最好的同学在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺，表意是否清起等方面进行评议。2.诗歌朗诵大赛。每月举行一次诗歌

5、朗诵大赛。诗歌朗诵人赛主要是让学生把自己在课外收集一些好的诗歌进行朗诵比赛。首先让学生在小组内进行朗诵,要做到人人都朗诵，小组内进行评议。然后由小组内推选朗诵得最好的同学在班上朗诵，最后再评出本月的诗歌朗诵月之星来，到年底再从每月的诗歌朗诵月之星中评出诗歌朗诵年之星。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个展示和运用语言的锻炼机会，从而纠正学生发音不准确，思路不清晰的现象。3.表演课本剧。低年级的孩子具有比较喜爱小动物、爱听童话故事的特点。根据这一特点我采用了通过让学生表演课本剧的实践活动来培养学生的口语表达能力。例如：教材中

6、有很多描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，我在教完课文后，再安排课本剧表演，首先让学生自己动手制作一些关于课文的头饰，然后让他们用自己的话将这些有趣的故事讲一讲、演一演。学生在各种角色的表演中，认真揣摩人物的性格、仪表、仪态，以及说话的语音、语速、腔调，并适当地配合体态语，这样不仅锻炼了学生的动手能力,更重要的是让学生的口语表达能力在听故事、讲故事、表演故事的过程中得到培养和提高。4•画配话。我抓住低年级学生爱画画的特点，每月写一次画配话。画配话就是由学生自己选择主题画下来，并给自己所画的画，配上一段或者几句话完整的话。

7、这样，逐渐培养了学生的口语表达能力，使学生的说话逐渐完整，思路逐渐清晰，说话也比较具体了。三、教师运用激励性教学评价增强了学生的口语表达的能力一位老教师曾经告诉我说：一个聪明勇敢的好孩子是家长和老师以及他周围的人激励出来的。他的这句话虽然不是什么至理名言，但是我觉得非常有道理的。在平时教学中，我经常运用激励性教学评价。女口：每一次实践活动后，在表现优秀的同学名字后面贴上小红花进行激励，使其以后有更好的表现。对表现不好的同学提出下一次的目标。采用激励性评价吋可以采用老师评学生，小组内学生评学生，也可以自我推荐评一评。这样，教师运用激励性教学评价不仅增强

8、了学生的口语表达的能力，而且学生评学生，学生自我推荐评也是种口语表达能力的锻炼。总之，为了逐渐培养学生的口语