如何让语文教学充满人文关怀

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1、如何让语文教学充满人文关怀丁华军河北省平乡县县直学校摘要：我们教师在初中语文教学中要具有人木意识，弘扬人文精神，以此来实现学牛全面和谐的发展。对于学牛人文精神的培养与塑造，就要让人文精神之光充溢语文课堂。人文思想就像一颗明星指引人类前进的方向。如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。关键词：语文教学人文关怀著名教育家陶行知先牛认为教育者“要创造的是真善美的活人，要教人做主人，做自己的主人,做国家的主人，做世界的主人”。语文教育的培养对象是面对未来、具有综合素质的创造性人才，因此,引导学牛接受优秀文化的熏陶，培养审美情趣，树立正确的人生观，发展个性特长，形成健全人格己经成为今天语文教

2、学的目标。这就要求我们教师在初中语文教学中要具有人木意识，弘扬人文精神，以此来实现学生全面和谐的发展。对于学牛人文精神的培养与塑造，就要让人文精神之光充溢语文课堂。人文思想就像一颗明星指引人类前进的方向。如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。一、懂得人文关爱一一塑造学牛的美好人格。充满人文精神的语文教学，应当充满激情，传播美好的人文精神，启迪学牛的精神良知；用富于启迪的语言和思想哲理，感召学牛唤醒自我、富于自尊，促进学牛主动性、创造性和民主平等精神的发展；引导学生取于怀疑和批判，做一个善于发表观点的人；教育学生以仁爱博大的心胸理解他人、尊重他人、宽容差异，用希望的眼光看待人生，积

3、极融入社会。语文学科特有的人文精神的内涵，起着潜移默化、构建学牛美好人格的作用。在语文课堂中学牛与文木、学生与学生、学生与教师之间始终存在着人文关爱的因素。学生与教师在一起读书、讨论、研究问题，这木身是一个多么融合的场面！学牛、书木、老师三者之间互相交流，不是被动的而是主动的。牛命与牛命的碰撞，人与书本的交流，人与人之间思维的活跃，交谈和认识的启迪，自然升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息。教师作为课堂的主导者，要运用有效的教学策略，去激发学生感悟，体会人性之美、人情之美和人格、精神之美。在初中语文课本中有许多文质兼美的优秀作品，他们或热情真纯，或优美典雅，或令人振奋，或启人思

4、索，或发人深醒。使学生在阅读、欣赏、赞佩的同吋，触发情感、陶冶情操、认识人生。教材中的人文精神经过教师的导引，可以到达满足学生审美需要的精神性方向上去。只要我们充分把握了文学作品的情感表现和情感感染，就可以实现对学生精神良知的启蒙。二、关注学生的个性差异世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。报纸上刊登过这样一篇报道《学生说“春天不好”，老师批“胡思乱想”》，说的是：武汉

5、某学校组织春游后，老师布置了写“春天”的作文。所有的学生都歌颂春天的生机勃勃，春意盎然，抒发对春天的赞美之情。有一个学生却与众不同，写“春天并不好”：春天细菌繁殖，夏季蚊虫都在这时•孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人；春天忽冷忽热?？在作文点评课上，老师不点名地对着全班同学说：“有的同学不听话，在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”类似这样的例子比比皆是，我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出

6、现不i致的吋候,作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才”。三、关注学生的情绪生活和情感体验教育的功能是要给学生的情绪生活以积极的支持。对于学生的发展来说,积极的情感体验至关重要，它能够增强学生的学习兴趣，提升学习动机，进而促使其在学习中能发挥较强的主观能动性，并取得良好的学习成绩。我们应该清雉地认识到“语言文字和思想、情感同时发生，它就是文化的组成部分。这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人”（于漪）

7、。语文教育要关注“人”的发展，语文教学过程应该成为学生i种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在语文课堂上，同学们可以充分体验到丰富的人生：从李白身上我们可以感受到什么才是做人的尊严，什么才是人格的彰显；杜甫告诉我们人应该有博大的情怀，以天下为己任；罗密欧与朱丽叶的双双殉情演绎了人类永恒的爱情……在初中语文课堂上，还应该让同学们体验到成功和愉快。这就要求我们从课堂气氛的营造、教学模式的运用、教学策略的设计等方面不断求索。激发和培养学生学习语文的兴趣是最重要的教学策略，有了