让语文教学充满人文关怀.doc

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让语文教学充满人文关怀――《闻一多先生的说和做》教学反思　　　　　　　　　　　　　初一年级　　　闵家安新课标要求，语文教学应从学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。一、关注学生人性与个性，培养诚信品质。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。作为语文教师，要带领学生体验课文中传递出的人性与品质。如《闻一多先生的说和做》一文中，闻一多先生作为学者是“做了再说，做了不说”，作为革命家是“说了就做”。体现闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚风格。由此引发学生对人性的理性思考。要求学生对照自己，在说和做的方面的落实情况，进行反思与总结。重新定位自己的说和做。二、关注学生的情绪生活和情感体验，加强爱国主义教育。英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。闻一多在国家民族十分危急关头，走出书斋，走上街头，为祖国利益敢于牺牲一切，这种精神是值得我们学习的。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。2 讲解时补充相关事例。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。教育学生保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节；《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春，追求人生的最高境界。三、将文章与现实生活相结合，引导学生将说和做落实到实际生活中去。在帮助学生分析、理解、评价课文思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习、生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展现教师的人格魅力，从而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。同时，学生在展开讨论的过程中，在自己的习作中，或含蓄或直接地表明了自己的人生理想、生活态度、价值判断，只要教师引导得法、点评到位，师生之间、生生之间的多向互动也能收到明辨是非、净化心灵、纯洁道德的效果。教师对学生学习表现所做出的正确判断，积极评价、科学引导，也会对学生的品德产生潜移默化的影响。这样，学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生的人文精神得以提升，生活品味和道德得以提高。总之，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。2