如何实现高中语文有效教学

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1、如何实现高中语文有效教学江跃均贵州黔西二中551500贵州省新课程改革全方位推开，今年己经是第四年了，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段的自身定位。下面我就自己从事的语文学科教学中的一些问题，谈一些肤浅的看法。一、语文课的性质定位语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性一一语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具,而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际

2、工具。因此，北京市提出增加语文高考分数，弱化英语高考的比例。在语文教学中重视和发挥语文课程对学牛价值观的导向作用，要既学语文，乂学做人。还要重视语文课程对学牛在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。二、新课程标准对语文课的要求《中学语文课程标准》倡导“探究的学习方式”。新课程标准的基木理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学牛是学习和发展的主体，语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学牛的好奇心、求知欲，充分激发学牛的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学牛的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学牛的语文素质。三、语文高效课堂策略要使学牛形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者，转变为学牛学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构的学习过程。第二，培养学生大胆质疑的习惯。只有学生有了疑问，才会产生探

4、究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提岀自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。第三，培养学生思维方法。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳岀来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境吋，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴

5、趣，帮助学生拓宽思路。挖掘难点,探究思维，培养学生解决问题能力。第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。四、有效课堂的实施1•把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。下放导语权，每一节语文课的课前三到五分钟分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这

6、篇课文上来,接着，教师乘势上课。下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词成语等障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词成语的学习。教学新课吋，让一两个学生教学字词，着垂理解多咅字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。下放提问权，把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。2.把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一

7、节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。五、改革探索中的反思1•语文课程不能一味地追求活跃而忽视了基础。新课程中“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，许多教师在教学吋采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，

8、而且还要从基础知识入手。语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。2•语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合