如何应用多媒体优化课堂教学

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1、如何应用多媒体优化课堂教学近年来现代教育技术手段如光盘播放、PPT课件、网络环境下的教学、电子白板等新媒体在中小学教育教学中广泛应用，教师们用多媒体与新课程标下的课程内容进行整合，使丰富多彩的新媒体优质教育资源走进了课堂，丰富了教学内容，开阔了视野，拓展了训练，教师教学手段，课堂结构，学生学习方式正在发生变革。面对身边众多的教学媒体，如传统的课本、黑板、粉笔、挂图、模型、录音机、幻灯机等与新媒体如多媒体课件、影视作品、音频文件、网络资源等如何选择、整合和有效应用，教师们有时是眼花缭乱,甚至乱了阵脚。每种教学媒体都有其独特的生命力，在教学中我

2、们应根据教学目的，学科特点，学生的学习特征，教师的教学风格，身边可以利用的教学媒体等，将新旧教学媒体有机整合，融为一体，协作互补，使新旧教学媒体的功能发挥最大效益，努力达到以最小的代价换取最佳的教学效果。现就我在教学中怎样选择媒体做一探讨。一、根据教学目的选择多媒体无论应用多先进的教学媒体，教师始终是教学活动的组织者、引领者，教师主导、选择、组合、优化教学媒体，而不是媒体占领主导课堂，媒体应为教学目标服务，辅助教师完成教学任务。二、根据教材特点选择多媒体各科教学因学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。像语文、思品、历史等学科

3、人文情境、自然风光、历史故事、诗歌等内容居多，在教学中可以借助于录像、视频、多媒体课件等视听媒体向学生提供一定的情境,如图片、风光片、故事片、音乐等视听媒体，使学习者有亲临其境的感受，以加深他们对课文的理解和体会，激发学生的情感体验。数学、物理、化学等课程逻辑思维、空间想象、科学原理等阐释较多，为了培养学生的探索精神、实践能力等，最好选择试验操作、实物模型、图表、动画等媒体展现知识生成的过程。三、依据教师的教学特点选择多媒体不同的教师有不同的教学特长和习惯。比如有的教师朗读水平比较高，范读课文时教师可亲自朗读，教师简笔画水平高就可按教学程序

4、画出与教学内容有关、重难点有关的图画，可以使知识的呈现更符合学生的认知规律，增强教师的个人魅力。如果教师制作多媒体课件的水平比较高，对现代教育技术手段应用娴熟，尽可发挥多媒体集画面、音频、动画、文字于一体的功效。四、依据学生的学习特征选择多媒体不同年龄的学生心理发展水平不同，对于事物的接受能力不同，就是相同年龄段的学生其学习环境、学习习惯也不同，对教学媒体的接受效果也不同，所以就应该根据学生的年龄选择媒体。小学低年级学生由于抽象思维的水平远不及中学高年级学生，因此在选择媒体时，应首先考虑那些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于

5、分辨事物的主要与次要部分之类的媒体。如幻灯、投影、模型、录音、图片等。中学生的抽象概括能力要比小学生强，感知事物的经验也比较丰富，具有较强的逻辑思维能力和自我控制能力，因此，选择媒体时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体，如电视录像媒体、电影媒体、网络环境下的教学系统等，媒体传递的内容中所包含的分析、综合、抽象、概括和理性认识的量可相应增加，重点应放在揭示事物的内在规律上。五、因地制宜创造性地使用多媒体教学媒体要根据教学环境来决定，充分发挥现有的教学资源创造性地使用教学媒体。在教学环境好的学校可以利用教具、画图、课件、实验、

6、网络资源等有效地辅助教学。在教学设备相对缺少的情况下，可充分挖掘课本、粉笔、环境等媒体的独特功能，同样可以呈现出生动高效的课堂教学。总之，多媒体以其特有的优势，能创设情境、激发兴趣,反映事实、显示过程，示范演示、验证原理，直观呈现、突破难点，节省时间、提高效率。但是，在教学过程中，我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能一味地用多媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用多媒体代替教师的指导，淡化教师的才艺展示,代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。作者单位陕西省汉中经济开发区莲花寺小学