试析如何应用多媒体技术优化化学课堂教学

《试析如何应用多媒体技术优化化学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析如何应用多媒体技术优化化学课堂教学摘要：新课程课堂教学改革明确提出：课堂教学以现代教学媒体的应用为突破口向着大容量、高效率、培养学生能力的方向转变。这不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介，它将引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与方式等一系列的转变。有助于优化课堂教学结构，提高学生的学习效率。关键词：多媒体技术优化课堂教学提高效率随着新课程改革的深入进行，课堂教学向着大容量、高效率、培养学生能力的方向转变，要实现这一变革，就应以现代教学媒体的应用为突破口。多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介，它将引发教

2、学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、学生参与方式等一系列的转变。下面就运用多媒体技术进行化学课堂教学的实践，谈几点体会。一、加大教学密度，增大课堂容量利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，极大地提高了课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。如在课堂教学中往往需要大量的板书、画图、例题、习题，特别是在复习课中，需要把知识穿成线、结成网而形成一个知识网络体系，备课时把这些需要板书的内容制成课件，在需要的时候只要轻点

3、鼠标就会一点一点地呈现出来，既标准又快捷。还可以重复点出或根据需要点出，这样既增大了课堂信息量、减少板书时间，又达到了较好的教学效果。二、模拟展示，突破教学重难点宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最具特征的思维方式。离开这个基本点，就谈不上学好化学。建立对微观世界的想象力是中学化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。因为微观决定了宏观物质的性质，宏观物质的性质归咎于微观结构。现实中宏观世界现象是可观察的，而由分子、原子和离子微粒构成的微观世界在一般的情况下肉眼是不可观察的。为帮助学生形成微粒观，了解分子、原子及核外电子等微粒，通常情况下我们只有借助于挂图和模

4、型等向学生讲解，这样做，无法直接地显示分子、原子、电子的运动轨迹，效果呆滞，没有生机和活力。但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，能使学生很快地理解和接受这些知识。如初三学生接触化学不久，就要学习水分子的运动、原子的构成、水的分解与合成等知识，对他们来说是比较困难的，我就制成Flash课件，让分子和原子动起来，使学生很快理解水的三态变化是由水分子运动的结果，在讲《水的分解与合成》时，轻点鼠标，就可以看到水通电后水分子被破坏，变成氢原子和氧原子，在负极上每两个氢原子结合成一个氢分子，很多氢分子聚集成氢气，在正极上每两个氧原子结合成一个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。在另一个

5、场景中点击鼠标，可以看到，氢分子和氧分子相遇，在点燃的条件下，氢分子和氧分子分开，之后又重新组合形成水分子。从这个课件的演示，学生很容易理解分解反应和化合反应。原子的结构怎样？它是有哪些粒子构成的？这里就涉及到物理学家卢瑟福用a粒子轰击金箔实验，现实条件下我们做这个实验是不可能的，我就把这个实验做成课件，模拟卢瑟福的实验，通过《原子的构成》课件，使学生直观地了解原子的微观构成和原子中电子运动形式。多媒体展示也能帮助学生很快地形成化学概念，在讲元素的时候，我把不同的分子模型展示出来，如水分子、氢分子、氧分子、二氧化碳分子、一氧化碳分子，里面相同的原子颜色相同。然后把组成分子的

6、原子分开并动起来，相同的原子聚在一起，帮助学生很好地形成元素的概念。形象逼真的模拟，多方位刺激了学生的感官，不仅有利于知识的获取,而且有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，同时激发了学生的学习兴趣。三、媒体展示，优化实验教学化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是进行科学探究的重要途径，在“做实验”中'‘学化学”是化学学习的主要方法。上课时一些演示实验的现象只有坐在前排的同学能看清楚，为了能让全体学生都能清楚地观察实验现象，我把一些演示实验在实物展台上做，用实物投影的方式让全体学生观看。如讲分子的运动，把一个500mL的烧杯装上半杯水

7、，放在展台上，然后加少量的高猛酸钾颗粒，用玻璃棒轻轻搅动水，可以看出红色物质在水中不断扩散，从而证明分子在不断地运动。再如向氢氧化钠溶液中滴加硫酸铜溶液，把培养皿放在实物展台上，向表面皿中加入氢氧化钠溶液，再用胶头滴管逐滴加入硫酸铜溶液，在屏幕上很清楚地看到有蓝色沉淀生成。对于一些实验，一般给学生演示一次或学生做一次，不可能每次讲到有关内容都重做实验，为此，我就用实验的视频光盘或上网收集一些有关实验的视频文件,用来给学生播放。还有，我们也把老师实验或学生实验的操作用DV拍摄下来，在需要时，从微机中调出来播放，这样既