如何在课堂上有效落实实验探究教学

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1、如何在课堂上有效落实实验探究教学山东省东营市利津街道中心学校李桂红实验探究是物理教学的核心理念，是培养学牛创新思维和能力的关键。培养学牛的实验探究能力，是一个循序渐进的过程。探究式教学的有效落实，同样绝非一日之功，从不了解到了解再到深入认识，从学着做到做着学，是一个循序渐进不断深入的过程。现结合自己多年的教学实践，对初中物理实验探究教学谈几点粗浅的认识。一理解实验探究的含义，有效突出教材的重点实验探究教学，是以学生独立学习、动手操作和合作讨论为主，教师指导启发为辅的课堂活动。给学牛提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学牛通过个

2、人、小组、集休等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题当中。在教学过程中，特别重视开发学生的智力，培养创造性思维和自学能力。通过自我探究过程，学生逐渐学会和掌握科学方法，自己能够发现和提出问题，乂能分析问题和解决问题。实验探究是与物理学科特点相适应的一种重要学习方式，是学生主体意识与创造精神并发的土壤。在探究过程中，不只单纯要求唯一的因果解释，而是追求开放的多种结论。不仅让学生知道科学结论，而且让学生经历原理、原则的推导过程，掌握研究问题的科学方法，发展他们的认识能力，从而形成学牛合理的认识结构，培养他们较强的社会适应能

3、力。在“研究影响电阻大小的因素”教学中，以小组为单位，先猜想因素，再设计实验方式和途径，然后进行实践检验，学生也许会提出，跟导体长度、粗细、温度、体积、材料等许多猜想。然后，让学牛做了“比较一段铜丝和一段铝丝”、“比较一段铁丝和半段铁丝”、“比较用酒精灯烧红的铁丝和不加热的铁丝”等大量实验,当得到我们想要的结论时，一定不能忽视其他的猜想。如果想这么多的内容都在课堂上完成是不可能，也影响木节的重点。但我们可以通过其他的方法来完成,如查阅资料，让学生写实验报告等，这样不仅能很好的完成课程任务，又能突出教材的重点。二创设探究情境，激发研究兴趣如

4、果学生提不出问题，探究就无从说起，这就要求教师想方设法引导学生发现问题，从而提出问题，以激活学生的思维活动和求知欲望，怎样做好呢？第一，努力创设问题的情境，使学生置身于情境中，以引起学生产生各种疑问和猜想。在探究牛顿第一定律吋，教师可创设环境：草地上有一个足球，如果让他运动，你应该如何做？学生回答：踢一脚。桌上的书如果让它运动，你应该如何做？学生动手去做。教师继续追问，通过上述实验，你能得出什么结论？学生会非常踊跃地把自己的结论说出来。教师继续引导，滚动的足球和桌上的书为什么会停下来？紧接着教师展示出伽利略的理想实验原理图的结论，并与亚里

5、士多德的结论进行对比，学生会马上发现自己的结论与伽利略的结论两者之间的矛盾，学生自然就会提出问题，有了探究的欲望。，对于牛顿第一定律这样的课程有探究的必要，一些关于概念的课程还有探究的必要么？我认为，不是每节课都要进行探究式教学，它是物理课程中的一种新形式。这要求我们教师自己去研究和把握。其次，要鼓励学生大胆提岀问题。学生提出的问题无论是幼稚还是错误，教师都要对学生的积极提岀问题的态度给予肯定和表扬，切忌讽刺挖苦学生。例如在讲磁场时，有的学生问，磁体间不需要接触，就可以产生力的作用，一定是磁体间有一根我们看不见的线，把它们连在一起了。这个

6、问题初看起来，感觉特别幼稚，但细想一下，学生是对以前关于力的作用，都是接触产生的，这是学生对力的作用有了深刻理解后才提出来的。如果我们用好了这个“幼稚”的问题，对讲解磁场是一种我们看不见的，但真实存在的物质，提供了很大帮助。三变被动为主动，培养学生思维和能力在传统教学中，学生以听讲为主，是被动的，只关注了问题的结果，至于如何去探究问题，探究过程是怎么样的，学生一概不知，这就制约了学生的思维和能力的发展。要使学生在学习的过程中，由被动变为主动，就必须使他们成为知识的探求者，使他们经历探究过程、品尝探究成果。不要担心学生理解不了，动手能力差，

7、动手能力是培养出来的，就算这样，也要让他们试一试。但往往学生比我们想象的要聪明、灵活得多。在探究磁生电时，当教师提到奥斯特实验时，学生说岀电能产生磁。教师继续问，如果让你提出问题，你能提出什么问题？学生提出的问题有很多种：电流为什么会产生磁场？磁场能产生电吗？在什么条件下磁场能产生电？等等。这就要求我们和学生一起，从这些问题的合理性、价值性以及这节课的目标上去选取我们要研究的问题：磁是否可以产生电呢？学生在动手做这一探究吋，采取了多种方法：1.、把导线放到U型磁体上部和下部左右、上下移动；2、把导线折叠起来；3、把导线放到U型磁体内部上下

8、、左右移动。当学生动手做这个实验吋，在八个小组中，只有一组在开始试验吋，没有串上灵敏电流计，但马上就改正过来了。实验过程中，开关都是在闭合后，去观察灵敏电流计的情况，并再次验证，总结结论。同时