闲情记趣的教案范文

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1、闲情记趣的教案范文教案示例一教学重点：1.理清作者对童年趣事的记叙，闲情记趣。2.学习具体生动描写事物的方法。教学难点：对“物外之趣”的理解。教学过程：一、导入同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》,就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。二、学习课文1•整体感知(1)简介作品及作者《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历

2、，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。(2)解题题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致;“记趣冬将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。(1)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。(4)解决字词利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞虾蟆解释下列词语。明察秋毫物外之趣私

3、拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。(7)在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。学生思考、讨论。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。■■■第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫,故时有物外之趣。第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。可分为两层：第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表

4、现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。④学生诵读课文，把握文章写作思路，初中二年级语文教案《闲情记趣》。2.精读课文（1）反复诵读课文，正确理解疑难句意。①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。②学生就疑难问题质疑。③讨论、交流（2）检查学生正确理解疑难文句的情况。翻译下列句子。①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）①作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样

5、，令人怡然称快。）③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般①以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）学生讨论、回答。教师明确。（3）诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的?①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）②心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙

6、的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）①徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也,小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）①忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒,如此意境，世俗成人是无法领略的。）⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定,便用鞭打，一下两下不解

7、恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。1.深入探究（1）朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?学生思考、讨论。明确:观察一一联想、想象玩赏。作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情

8、。(2)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。三、小结《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中