学前教育专业简笔画教学探究

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1、学前教育专业简笔画教学探究摘要简笔画也叫徒手画，是一种世界性的艺术语言形式,是学前教育专业学生必须掌握的重要的基本技能之一。它用笔随意而简练，作画快速且内涵丰富能概括夸张事物的特征和形象，直观表达画者的想法与意图是一种通俗有趣的绘画形式。简笔画是孩子们单纯天真的艺术化的表现，每个孩子都有自己天真的世界，没有成人化的限制和约束，孩子们喜欢用这种雅拙单纯的线条表达感受，抒发情感。在学前教育专业美术教学中引导学生更好的掌握简笔画的技能帮助学生学会简笔画的绘画方法，在学习中培养学前教育专业学生学会发现生活中的美，学会创造美

2、，让简笔画技能成为学前教育专业学生过硬的教学基本功，更有效为她们日后的教学工作服务。关键词学前教育；简笔画；教学；探究一、激发学前教育专业学生对简笔画的学习兴趣当前我们现在学前教育专业学生在校期间不是很重视简笔画的学习。认为简笔画太简单，实际上想把简笔画画好,学好并且学精是不容易的事情。它是需要对学前教育专业学生进行系统科学的训练才能达到的。在上课前我准备了苹果、香蕉、梨、西瓜等水果，刚把水果拿到讲桌上就引起了同学们的兴趣，大家都在纷纷讨论，美术课为什么拿水果呢？我首先让同学们观察水果，让同学们找出每种水果的特点，

3、提问她们说出答案，根据同学们的回答我快速的在黑板上画出不同水果的简笔画形象，同学们在瞬间对简笔画产生了兴趣。实践证明在课堂简笔画训练中，学生最感兴趣和印象最深刻的是教师边讲边画的内容，这样可以吧枯燥的简笔画课堂变得妙趣横生，把学生引入快乐的教学情境。我们还可以根据学生们平时的体育动作，如打篮球、踢足球、跑步还有舞蹈动作等形象画出人物简笔画，也可以根据教室窗外的景色画出景物简笔画等等，这样不但可以在课堂活动中提高学生对简笔画的学习兴趣，也可以拓展学生的思维，锻炼学生有双会观察的眼睛，会思考的头脑和会表现的双手，使学生

4、眼脑手能够协调发展。二、注重简笔画平时训练和知识的积累我们知道的大千世界有形形色色的事物，它们的形象与色彩都是千变万化的。这些复杂的形象在我们手下变成简单生动的简笔画形象。生活中到处都可以见到简笔画的应用，比如广告招贴、包装盒、黑板报、海报、标志设计等等。提倡让学生在平时收集生活中见到的简笔画形象，可以作为资料的积累。在进行简笔画教学时先要给简笔画进行分类，让学生了解简笔画的分类情况。有助于学生掌握不同种类的绘画方法和步骤。他主要分器物简笔画、植物简笔画、动物简笔画、人物简笔画、和教学简笔画还有景物简笔画，给据特定

5、的主题还有主题简笔画等。无论哪一种简笔画我们要知道学习简笔画要遵循的规律是：“多观察，多比较，多实践，多运用，先简后繁，先临摹后默写再创作。最后达到随心随手”。平时简笔画教学中我们要让学生学会把这种物体的形象用简单的平面的几何形来表现，吸收图案的抽象、装饰、平面画的元素，突出事物的形象特征，使简笔画几何化，达到个性鲜明，写意传神，完成由具象到抽象的夸张变化。线条要根据具体的事物进行变形与夸张，我们通常说的简笔画造型要遵循简略画，符号化，个性化和平面化的变化特点。简略化是用概况的方法用最简单的线来表现物体；符号化是事

6、物的主体形象可用常用的几何形来表现；个性化是在概括提炼物体形象时对个性特征进行强化与夸张，比如画猫和画虎时的面部与四肢特征的表现；平面化是不注意透视和立体变化的效果而是选择正面和侧面的角度表现物体，更体现出平面化的特点。每个同学在平时的美术课中我们每次课前要提问同学到黑板前来画一组简笔画，一般是五个，也就是一周记下了五个简笔画形象，有这种量的积累，学生在进行简笔画主题训练时才会得心应手。课堂上美术教师利用多媒体课件为学生展示优秀的学生作品，让学生直观的感受优秀作品。从优秀作品中吸取营养借鉴长处。也可以开展简笔画绘画

7、比赛，通过比赛，展示学生作品让学生们可以相互交流。鼓励学生自己给自己评画，同学之间互相评画，每个人的视角是不同的，鼓励学生说出自己眼中的世界，在这种互相交流中让学生们的思维得以拓展，眼界得以提高。在同学们评价后教师可以再对作品进行合理的人性化的评价，在评价中给学生鼓励与肯定，不要用简单的画的“像不像”作为衡量学生作品的唯一标准，大胆的鼓励学生，让学生对学习简笔画充满兴趣，学生会因为老师的夸奖与鼓励得到信心和希望。学生在简笔画训练中必须强化学生们的基本功练习，可以让学生们多观察，多练习，在画的过程中进一步发挥学生们的

8、观察力，想象力和分析创造能力。简笔画的线条是简笔画的基础和骨干，线的曲折，直斜用线的快慢轻重等都可以传达出不同的绘画情感。线的变化组成了形形态态的简笔形象。比如，直线给人冷，庄重、严肃、有力量感。折线会有节奏感、起伏感、给人焦虑不安。弧线象征女性，柔美、抒情，有自由的感觉。螺旋线有运动感、危险感和弹性感。可以引导学生根据四种线的特点画出四幅作品加深学生们的对