0-6岁儿童成测评系统-介绍报告

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1、bujevat盪貓教肓琉具忌汇教育部“科学教育”总课题组开发儿童成长测评系统介绍（0-6岁部分）三辰蓝猫卡通集团北京三辰蓝猫玩具有限公司蓝猫教育玩具总汇推广机构中国•北京2?^MUSCAT盪貓敦育琉具忌汇目录一、为什么要进行儿童发展测评21、儿童发展测评的界定22、儿童发展测评的历程23、儿童发展测评的目的2二、测评系统特点2三、测评的年龄划分3四、测评内容划分31、大肌肉运动32、精细动作区33、语言智能44、认知智能45、自理能力46、社会交往4五、关于测验题目4六、测验所需的设备5七、测验步骤5（一）0——3岁5（二）3——6岁6八、测验结果分析8九、测评结果的处理及案例8体格发育测量

2、及参考值9测评项目10大肌肉运动10测查项目成长预测教育处方精细动作区10测查项目成长预测教育处方语言智能11测查项目成长预测教育处方认知智能12测查项目成长预测教育处方自理能力13测查项目成长预测教育处方社会交往14测查项目成长预测教育处方、为什么要进行儿童发展测评1.儿童发展测评的界定儿童发展测评是依据儿童教育目标以及与此相适应的儿童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对儿童身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。两个误区:测评就是测智商>测评就是给孩了下个定论说明：测评本身并不是要给孩子的发展下一个定义，其目的在于帮助家长了解和明晰孩子的发展现状，从而便于有针对性的实施

3、教育。2、儿童发展测评的历程早期教育测验1=1产生于19世纪末20世纪二三十年代达到兴盛期主要功能：是一种选拔性的测试，即通过评价对儿童进行鉴别，选拔适合教育的儿童。现代教育评价>强调诊断功能和改进功能，即通过评价，发现现行教育中的问题,有目的地改善教育过程，创造适合儿童发展的教育。>20世纪五六十年代起，幼儿发展评价开始从“测验”转向“评价”阶段。>特点表现在：评价内容更加全而，评价方法更加科学和客观，评价观念及核心问题一一评价目的的重大变化，即更加注重评价在改善教育过程、促进幼儿全面发展中的重要作用。3.儿童发展测评的目的>帮助家长深入、客观、全面的了解孩子的发展现状>为改进教育过程提供

4、依据和参考二.测评系统特点>界面简单明确。>为每个孩子量身选择精粹题目。>测验时间一般为15・30分钟，科学高效。>测验数据由教育部“科学教育二总、课题组独家分析。＞提供6个方面能力的直观分析，同步制定个性化的教育处方、成长预测等增值服务。三、测评的年龄划分分量表年龄组划分：＞0—1岁每月测评一次。＞1-2岁每两月测评一次。＞2-3岁每三个月测评一次。＞3-6每半岁测评一次。四、测评内容划分根据儿童发展特点，测评内容划分为6个方面K大肌肉运动＞大肌肉的活动能力也称粗大动作。＞测评目的：儿童大肌肉群的相互协调性及肌肉的张力等。静态的卧、坐、站。动态的翻身、爬行、走、跑、跳、踢等。＞测评内容：头

5、部、身躯、四肢的控制。2、精细动作区＞精细动作指手部的活动能力，也称小肌肉的活动。主要包括伸手、抓握、释放、手眼协调、双手协调等具体活动。＞测评目的：了解儿童手部的触觉、运动觉、本体感觉的能力。了解儿童手部与身体其它部位协作完成保护反应，辅助语言交往的能力。＞语言是儿童接收、理解和表达信息的能力，是儿童进行社会交往的工具。包括口语和非口语如文字、图像、符号、手势、表情和体态语言等。＞测评目的：了解儿童语言接受能力、语言表达控制能力、语言理解能力。与语言有关的智力因素、心理动力因素等。＞测评内容：口语、非口语语言能力。4、认知智能＞传统的认知智能包括智力的全部范畴，但目前国内外对智力的定义仍有

6、争议。＞测评内容：儿童对身体各部分的了解。儿童对物体的概念，颜色、形状、空间、大小、数量概念的理解。记忆力、注意力等方面能力。5＞自理能力＞自理能力指R常生活中自己照顾自己的能力。＞测评项目：进食、穿衣、如厕、洗漱。＞专家会综合分析体能、小肌肉动作、认知等因素对儿童自理能力的影响。同吋向家长建议更科学的教育方式。6、社会交往＞社会交往能力是指个体在群体中或与他人交往与实践中的能力。＞测评内容：交往情绪情感交往愿望（动机）交往技巧（智能）沟通能力五、关于测验题目＞整套测评系统得到教育部“科学教育一一开发少儿潜能”总课题组百余位儿童教育专家的研究支持，历时二年，覆盖20多个省及直辖市。＞根据0—

7、6岁儿童的生理、心理发展特点，在大量题库中抽取个性化的测验内容，进行测试。>根据中国儿童生理及心理特点，一次测验的吋间应控制在15-30分钟。测评系统根据儿童的出生日期，随机选择不同的测试项目。六、测验所需的设备>WIN98环境的计算机一台。>5-15平方米左右的测评区域。>软质卷尺一个，普通地秤一台（测量儿童基本牛•理指标）。>彩色画笔一套。>儿童剪刀1-3把。>坐椅2-4把。>儿童地毯1-2块。>大口瓶、