2010年高考生物试题分类汇编——免疫调节

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1、2010年高考生物试题各地高考试题分章汇总免疫调节（10重庆卷）31.（26分）I.炭疽病是由炭疽杆菌引起的一种人畜共患传染病，炭疽杆菌两端截平、呈竹节状排列,菌落呈卷发状，对炭疽病疑似患者，可根据噬菌体的宿主专一性，通过实验确诊。（1）细菌培养：采集疑似患者的样本，分离培养，获得可疑菌落。（2）细菌鉴定：实验流程如题31图I所示•anMt.①对配制的液体培养基等需采取方法灭菌；实验所用液体培养基的碳源为（填“无机碳”或“有机碳”）。②挑选可疑菌落制片后，用观察，可看到呈竹节状排列的杆菌。③接种可疑菌后，35°C培养24小时，液体培养基变浑浊，原因是,对照组试管中应加入,与实验组

2、同时培养6小时后，若实验组液体培养基的浑浊度比对照组（填“高”或“低”），则可明确疑似患者被炭疽杆菌感染；反之则排除。④对排除的疑似患者及易感人群，可接种炭疽杆菌疫苗，刺激机体产生相应抗体。与产生抗体相关的细胞除T细胞、B细胞外，述有o解析：①对配制的液体培养基等需采収高压蒸汽（98KPa蒸汽）方法灭菌；实验所用液体培养基的碳源为有机碳，因炭疽杆菌代谢的同化方式为异养型。②挑选可疑菌落制片后，用显微镜观察，可看到呈竹节状排列的杆菌。因细菌比较微小，必须放大后才能看见。③接种nJ疑菌后，35°C培养24小时，液体培养基变浑浊，原因是细菌大量繁殖,对照组试管中应加入等量的生理盐水，与

3、实验组同时培养6小时后，若实验组液体培养基的浑独度比对照组低，则可明确疑似患者被炭疽杆菌感染；反之则排除。要运用实验的等量原则和单一变量原则以及对照原则，噬菌体的宿主具有专一性，患者被炭疽杆菌感染，则实验组加入的噬菌体就会侵染炭疽杆菌，炭疽杆菌就会裂解，细菌数暈减少浑浊度低。②与产生抗体相关的细胞除T细胞、B细胞外，还有吞噬细胞、效应B细胞。因此时抗体的产生是易感人群第一次接触抗原，所以与记忆细胞无关。分析：此题考查微生物细菌的培养的相关知识及实验的原则的掌握和特界性免疫屮的体液免疫的知识，比较基础，属识记类，屮档题。（10浙江卷）1.乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次，其

4、目的是（C）A.使机体积累更多数量的疫苗B.使机体产生更多数量的淋巴细胞C.使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞D.使机体产生更强的非特异性免疫解析：本题考查免疫的有关的知识，疫苗的接种是特界性免疫，接种疫苗后，机体会产生相应的抗体和记忆细胞（淋巴细胞），当相同的抗原再次入侵机体时，记忆细胞会迅速增殖分化，产生大量的效应B细胞和记忆细胞（淋巴细胞），但记忆细胞（淋巴细胞）的种类是不变的，效应B细胞会产生抗体消灭抗原，接种乙肝疫苗之所以要间隔注射三次，就是为了产生更多的抗体和记忆细胞（淋巴细胞），增强机体的特异性免疫能力.所以答案为C.（10福建卷）1.结核杆菌感染人体并侵入细胞后会

5、引起结核病，体内接触该靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是A.浆细胞B.T淋巴细胞C.B淋巴细胞D效应T细胞答案:D解析：本题主要考查细胞免疫的基础知识。人教版必修三课本37页最后一段叙述如下：T细胞接受抗原刺激后，就会分化形成效应T细胞，效应T细胞就会与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，并使靶细胞裂解死亡。（10新课标）29.将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：（1）上述实验验可以说明—是免疫反应所需的细胞.（2）为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体

6、的能力，需要给A组大鼠注射—，任何检测相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为—。在抗体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质是o在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的oA.甲B.乙C.丙D.T【答案】⑴淋巴细胞（B淋巴细胞）；（2）抗原；（3）浆细胞（效应B淋巴细胞）；⑷编码抗体的基因、红细胞【解析】因为A组去除淋巴细胞后，产生抗体能力丧失，而重新移植后又获得了产生抗体的能力，因此免疫反应所需要的是淋巴细胞。如果要证明A组大鼠获得了产生抗体的能力，就应该给大鼠注射抗原，从而刺激其产生相应的抗体。抗原进入动物体后，通过体液免

7、疫的过程，可以使浆细胞（效应B淋巴细胞）产生抗体，从而消灭抗原。编码抗体的基因屈于遗传物质，红细胞不属于免疫细胞。【评析】；考察的知识点属于常考点，但是此题新颖，考察学生的应变能力。（10广东卷）6.重症肌无力患者由于体内存在某种抗体，该抗体与神经•肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，最终导致A.刺激神经不能引起肌肉收缩B全身出现性过敏反应C.肌肉对神经递质的反应性提高D机体对病原体的反应能力提高【解析】本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。依据题可知重症肌无力应该属于