武汉商贸职业学院专业诊改计划表

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1、武汉商贸职业学院专业诊改计划表诊断项目诊断要素诊断提示点相关事实与数据专业人才培养目标与标准与产业结构的匹配是否明晰本专业在学校对接产业中的位置；对行业和企业需求是否有清晰的表述。（可参照以下内容填写）专业对接的产业类型；与区域产业的匹配度；对区域需求的敏感性和适应性。专业设置管理是否建立市场调查制度；是否建立常态化的与企业互动机制；专业设置管理是否规范；与警戒线相比该专业是否在良性运行。学校专业设置管理文件；专业动态调整轨迹图；该专业与警戒线的差值。培养目标确立是否与学校人才培养定位相适应；是否与区域经济发展要求相适应；是否有该专业的职业需求

2、明确的表述；是否与学生发展需求相适应；是否精准描述培养目标。培养目标与社会/个体需求的接近度；培养目标与二级学院整体战略的兼容性；培养目标定位的准确性；生源结构与生源状况。毕业标准是否描述明确并支撑培养目标达成；是否有包容核心素养标准和职业能力的标准；是否按照产业升级要求更新毕业标准。毕业标准的具体明确性；毕业标准的可衡量性；毕业标准的达成度。课程体系是否能有效支撑毕业标准的达成；是否建立起核心素养培养机制；是否能满足学生个性成长发展的需要；是否科学合理地构建课程体系。课程组成的连贯性与学术规范性；实践教学占总课时比；A、B、C三类课程比例；核

3、心课程满足度；7课程在学校重点建设课程中的占比、增量。课程标准编制课程目标是否与培养目标和毕业标准相衔接且明确具体；课程内容是否与职业标准相衔接并支撑毕业标准达成；是否根据不同生源状况设置课程内容或系列；是否为不同类型不同需求的学生提供多样化学习路径；各课程间边界与接口是否清楚，教学文件是否齐全规范。开设课程门数、课程总时数、课程标准修订周期与频率，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图；课程目标对专业培养目标的支撑达成度；与其他课程的兼容性；课程对学生的吸引力。课程教材选用是否严格执行学校教材建设与选用要求；全部课程是否选用近5年内

4、出版的教材；近3年是否有学校认定且有特色的自编教材在使用。教材使用满意度在二级学院、学院中的位置；重点建设教材数，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图。专业建设规划是否与上一级专业建设规划相衔接；是否有明确具体的专业建设目标任务；是否有解决关键问题的具体思路、方法和途径；是否有专业建设路线图与标志性成果。规划目标与学院整体战略目标的兼容性；课程建设目标与专业建设目标的兼容性；建设内容的创新性；建设措施的可操作性；建设任务明确到人。师资队伍建设与成效数量与结构是否符合学校专业设置的要求；是否满足专业需求；与标杆专业的标准差距。专业专任

5、教师数（年龄、学缘）、双师数、高级职称教师数、高学历教师数，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图；教师引进和聘用与学校目标的一致性。个体成长发展学校是否制有教师发展标准；教师是否依据标准和规划制订个人发展规划；教师是否执行个人发展规划并持续改进；学校是否建有教师个体成长轨迹档案。师资经费投入与支出数、教师企业实践数、人均企业实践时间、接受培训总人数、培训周期与频次，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图；“双师”认定与行标、国标差值对比。团队合作与成效是否建有年度团队教师培训计划；是否能根据教师个性特长合理安排工作；院、省

6、级教学成果数、论文发表数、核心刊物论文发展数，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图。7质量、合作、服务、创新意识是否在团队中树立；团队取得的绩效是否显著。研究与发展能力教师是否能普遍重视教育教学研究；是否有契合本专业特点的系列教育成果；团队教师的教育研究是否应用于专业改革与建设中；是否执行学校的激励机制；是否建有本专业特色的支持保障机制；教师从事科学研究的成就如何；是否能注重引导和带学生开展相关科学研究。教研活动形式与手段；教研活动频次、课题级别与立项数、课题级别与验收数、研究成果数，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图

7、；纵向科研经费到款额、科研论文发表数、核心期刊发表数、学生参与研究课题数、学生论文发表数，以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图。社会服务能力是否有来自企业的横向课题和到账经费；已结题的横向课题有多少；研究成果能否为企业带来经济利益；是否能主动为企业和社区提供专业相关的技术咨询服务，形成了一支技术服务团队，受到企业和社区的好评；是否有社会委托的与本专业相关的培训项目；是否成为区域社会培训的相关基地；是否能为相关企业提供员工培训服务；是否建有在区域有影响力的培训项目。横向技术服务到款额、技术交易款额、专利获取数、学生参与成果数，以及在二

8、级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图；非学历培训到款额、公益性培训服务人数（或天数），以及在二级学院、学院中占比，增量占比、变化趋势图。教学条件建