历史课论文历史教学论文

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1、论文：打造“多情”“善感”的历史课这里所说的“多情”，是指对祖国的热爱之情，对杰出人物的崇敬之情，对国内外敌人的仇恨之情……使青少年具有这样的健康情感，属于提高情商的范畴，是素质教育的重要方面。这里所说的“善感”，是“善于感动学生”，是指教师要善于运用各种教学手段，培养学生的爱国主义情感，帮学生树立正确的价值观；对于事关国家民族前途命运的基本历史事件要憎爱分明，不能无动于衷：在教列强侵华罪行时，就是要咬牙切齿，义愤填膺；在教中国反动政府的腐败无能时，就是要痛心疾首，哀其不争；在教中华儿女英勇献身保家卫国时就是要饱含热泪，肃

2、然起敬；在教中华民族的辉煌成就时就是要眉飞色舞，充满豪情。这样的情感表达应当是发自肺腑，情不自禁的，也是教师本身的一种素质。教师的激情，会引发学生的激情，坚持这样的熏陶感染，就能有效地培养学生的爱国主义精神。1.拉近时间距离。有一次，在讲“日军南京大屠杀”时，发现一个学生在发笑，笔者没有指责他，只是说：“请设想一下，如果你有一位叔叔，从不招谁惹谁，却无缘无故的被人杀害了，你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有你，将会是什么心情？在那个年代，很多地方“无村不戴孝，户户闻哭声”。如果我们生活在日军的铁蹄下，能有好命运吗？”又如，教“戊戌

3、变法”谭嗣同牺牲时，让学生想想：他的家庭优裕富足，如果不参与变法，完全能过小康生活，更不会有生命危险，而他却甘愿为变法献出生命，他为了什么？这样的启发，使学生对救亡图存的爱国志士充满了敬佩之心。2.补充相关背景。在教“我国第一颗原子弹试爆成功”时，笔者作了两点铺垫：①美国多次计划要对中国使用原子弹，中国人民处在严重的核威胁下。②当时苏联背信弃义，对我国实行技术封锁，1959年赫鲁晓夫断言：“中国人十年，二十年也造不出原子弹”。接着再讲我国科技人员艰苦奋斗，自力更生，仅仅五年的时间就造出了原子弹，不仅有效地破解了核威胁，而且

4、给了赫鲁晓夫一记响亮的耳光。这样，学生加深了理解，民族自豪感油然而生。又如教“火烧圆明园”时，先描述圆明园经过五代皇帝150多年的建设，已经是富丽堂皇的景象，再描述英法强盗抢劫时的贪婪残暴，就会让学生情绪激昂，怒不可遏。3.活用课文插图。如在教《辛丑条约》时，利用条约签字时的照片，让学生观察左边坐的侵略者和右边坐的清政府代表，各是什么表情，把侵略者的趾高气气扬和清朝官员的颓唐惶恐进行对比，十分直观。除了引导学生观察，还要启发学生想象。又如引导学生观察“两个日军军官在南京进行杀人比赛”的照片时，笔者说：“大家想一想，当他们两

5、个家伙呱呱坠地时，一定也是可爱的婴儿。是什么原因使他们成为杀人恶魔？”让学生体会到这场侵略战争不仅杀害了千千万万的中国人，而且培养了千千万万的恶魔，从而更加痛恨这场战争。又问：“他们两人每天各杀一百多中国人，不仅每天夺走了200多人的生命，还给这两百多家庭造成什么样的结果？这些家庭的老人谁来赡养，孩子谁来抚育？只有叫天天不应，叫地地不灵。”这样把观察和想象结合起来，大大增强了感染力。4.利用课文中的引文。课本中“抗日战争”部分，有一段引文是“中共抗日通电”，先让学生默读一遍，感受不深。笔者引导：“你们把自己当成在抗战爆发时

6、期的热血青年，上街去演讲，会用什么语气讲这个通电？”这样一启发，学生满怀激情朗读道：“平津危急！华北危急！中华民族危急！……”个个慷慨激昂，爱国之情在胸中激荡，澎湃。