xx苏教版五年级语文下册全册单元教案

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1、XX苏教版五年级语文下册全册单元教案　　《春光染绿我们双脚》　　教材分析：　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。　　教学理念：　　把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。　　教学目标：　　．知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语；领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。　　．技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能用提供的词语写一段反映荒山植

2、树后美好景象的话。　　．情感目标：通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。　　教学时间：两课时。　　课时[课时目标]教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。　　一、谈话导人　　冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。　　二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受　　情绪渲染：诗

3、歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。　　这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？出示本课生字认读。出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。　　师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。　　师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？　　师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节

4、朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。　　　三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。　　第二课时[课时目标]品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。　　一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？　　二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。　　师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中

5、你体会到诗歌韵味了吗？　　师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。　　学生交流，教师相机作出评价或引导。　　[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。　　之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装　　动物有家园　　环境

6、变美丽2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……　　之三、结尾段的色彩1、教师引读第1．8节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？3、最后一个自然段在全文起什么作用？4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？　　三、作业　　在括号里填上既恰当又不重复的词语。的家园的树叶的秋天的果园　　的家园的树叶的秋天的果园　　完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山

7、植树后的美好景象，写一段话。　　推荐理由：　　课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。　　第二课时伊始的朗读比赛，巩固了课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎！　　《只拣儿童多处行》　　一、导入新　　设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你

8、会到哪儿去找春天呢？　　设计二：复习谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？　　冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。　　二、感受春天的景美　　学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？　　引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。　　你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”　　景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把