xx一年级语文下册第四单元教材分析（新课标人教版）

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1、XX一年级语文下册第四单元教材分析（新课标人教版）　　XX一年级语文下册第四单元教材分析　　【第四单元教材简析】　　一、教材简析：　　本单元包括《识字四》。《古诗两首》。《荷叶圆圆》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。他们是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有些夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。　　《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。教

2、学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。《夏夜多美》是一篇童话故事，通过学习课文，让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识，倡导学生在生活中学习。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，，课文以连环画的形式呈现，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎

3、的尾巴有再生的特点。《语文园地四》共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际，展示台。通过认字，引导学生发现识字方法；通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同；引导学生积累好词好句，优秀段篇；口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。　　学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景象。气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。　　另外，注意培养学生[此文转于斐斐园FFNet]逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。　　二、教学重难点　　通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会

4、夏天的美好,感受夏天的情趣。　　会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。　　【单元总体目标】　　通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。　　会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。　　通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。　　初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。　　【单元教学建议】　　通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。　　教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，

5、在阅读中积累词语。　　让学生朗读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。　　本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。　　引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。　　引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。　　在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。　　【单元教学时间】　　本单元安排15课时　　识字四2课时　　古诗两首2课时　　荷叶圆圆2课时　　夏夜多美2课时　　要下雨了2课时　　小壁虎借尾巴2课时　　语文园地四3课时　　识

6、字4　　教学目标：　　．认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。　　．正确、流利地朗读儿歌。　　．培养观察小动物的兴趣。　　教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。　　课时安排：2课时　　课前准备：学生收集有关小动物的谜语，卡片。　　课时　　一、猜谜导入　　二、初读儿歌，学习生字　　．自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。　　．观察特点，识记生字。　　请会的同学当小老师教大家读。　　小组讨论你发现了什么?　　汇报成果。　　师小结。　　．多种形式认读生字。　　三、朗读韵文，积累语言　　．个人自由读。　　．指名读，大家评。　　．全班齐读。　　四、指导书写　　．重点指导学生

7、认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。　　．学生练习，师巡视指导。　　．互评作业。　　五、课后作业　　把儿歌读或唱给家人听　　第二课时　　一、复习旧知　　．抽读生字卡片，开火车读。　　．游戏“我说你找”。　　二、识记生字　　．出示“网、运、展”所在的句子，指名读。　　．小老师教大家识记这些字。　　．同桌之间互相考一考、比一比。　　三、鼓励创新　　．激发兴趣。　　．小组讨论。　　．汇报交流。　　四、指导书写　　．学生先观察，教师按学