七年级地理上册单元教案_1

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1、七年级地理上册单元教案　　教学目标　　通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。　　通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。　　本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。　　教学建议　

2、　教材分析：　　本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。　　本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方

3、面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。　　由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。　　教法建议：　　出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。　　课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示

4、和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。　　第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。　　第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接

5、受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，。　　本课也可以通过看录象、电脑、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。　　教学设计示例　　关于“地球自转”的教学设计方案　　教学目标：　　使学生了解自转的概念、运动方向、周期。　　使学生理解自转的地理意义。　　教学重点：　　自转的概念、运动方向、周期。　　理解自转的地理意义----昼夜更替。　　教学难点：晨昏线的概念。　　教学媒体：手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。　　教学过程：　　[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是

6、一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？　　我们来回顾一下人类天地观的发展。　　现在让我们一起探索地球运动的奥秘。　　[演示并提问]:教师转动地球仪　　）地球怎样自转？　　）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么？　　）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读。　　）自转一周的时间是多少？　　[演示并讲解]教师用手电照射地球仪　　．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.　　从黑夜进入白天的是晨线，是日

7、出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处　　北京是在白天还是黑夜？纽约呢？　　[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪　　现在北京在那儿？纽约呢？在日本正在卫星实况直播世界杯足球赛，英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢？　　[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。　　[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生？　　观察太阳的高度变化。　　[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。　　[做实