加法交换律结合律教学设计

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1、教学设计：  加法交换律、加法结合律兰州市七里河区上西园小学孙金禄教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册P28/例1（加法交换律） P29/例2（加法结合律）。 教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：掌握加法交换律，并会应用 定律进行计算。教学难点：理解用不同方式表示加法交换律、结合律。教学准备：。PPT课件教学过程： 教学环节教师引导学生活动设计意图一、复习引入 1、口算：．1、学生口答37+45=4

2、2+58=45+37=52+48=25+75=36+64=75+25=64+36=通过练习比较，为探究新知做铺垫。56+44=26+35=44+56=35+26=二、探究新知一、探究加法交换律。1、教师用PPT课件（出示课本27页主题图：（李叔叔骑车旅行的场景。）例1李叔叔今天一共骑了多少千米？师：这个问题，你们会自已解决吗？2、引导观察，发现问题。教师：这一道题该样列式？有几种不同列式？观察：这两个算式有什么联系？结果都相同，所以我们可以写成：40+56=56+403、复习中的口算你发现了上下两组什么特点？1、仔细观察主题图。2、说说画面中情境中的信息，然后列式：40

3、+56=96（千米）56+40=96（千米）用生活中的情境引入新课的学习，使学生感受数学与生活之间的密切联系，通过此环节的教学，也培养了学生的观察能力和获取有用信息的能力。4、你还能在举出几个这样的例子吗？5、合作交流，概括规律：每一组算式的结果，你发现了什么？每一组算式等号左右两边有什么相同点？有什么不同点？通过比较，大家发现了什么规律？6、个性创造，构建模型。鼓励学生用不同的方式来表示加法交换律。二、学法迁移，探究加法结合律。1、教师用PPT课件出示29页例2.让学生找出信息解决问题。3、结果相等，加数交换了位置。（加法交换律的应用）4.学生举例：5、合作交流，概括

4、规律。学生根据算式用自己的语言说一说加法交换律：两个加数交换位置，和不变。6、学生用不同的方式来表示：甲数+乙数=乙数+甲数△+☆=☆+△a+b=b+a问：你能解决李叔叔提出的问题吗？2、引导学生比较两种解法有什么不同点和相同点？(88+104)+96=88+（104+96）3、你能用符号表示它吗？你喜欢用哪一种方式表示加法结合律？二、自主学习、合作探究。1、学生仔细观察找出信息解决问题。2、学生独立完成后交流解题思路。88＋104＋96＝192＋96＝288（千米）88+（104+96）=88+200=288（千米）3比一比，发现了什么？、进一步培养学生的观察能力和获

5、取有用信息的能力。三．课堂练习。完成教材第31页的练习五第1至3题1.学生自己独立完成后集体订正。2.学生说定律后板演。下面各个等式符合什么运算定律。□+Δ+O=O+□+Δ16+18+67=16+(18+67)16+18+67=67+(18+16)体现了知识的层次性，同时，也培养了学生养成验算的良好习惯。归纳总结，畅谈收获。1、通过这节课的学习，你有哪些收获？2、今天我们发现了哪些数学规律？3、这些运算定律是怎样发现、归纳的？4、对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？学生自由说一说五．巩固内化，拓展应用。连一连64+(73+37)56+78+4487+4

6、2+58315+83(64+73)+3787+(42+58)78+(56+44)83+315板书设计：加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？       （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？ 40+56=96（千米）   56+40=96（千米）      88+104+96         104+96+88                                         =192+96           =200+88                                         =288（千米）      =288（千米

7、）  40+56=56+40                      （88+104）+96=88+（104+96）               ┆（学生举例）               （69+172）+28=69+（172+28）