..5《华罗庚》教学设计粤教版高中必修一

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1、必修1第二单元传记单元教学建议一、教材分析本单元为传记文单元，包括三篇“基本阅读”课文：《布衣总统孙中山》、《华罗庚》和《罗曼．罗兰》；两篇“扩展阅读”课文：《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》、《我的回顾》。本单元的表达交流活动《展示七采人生》包括两个内容：“人物访谈，学写传记”和“关注自我，学写自传”。本单元“点击链接”除了培养阅读的习惯要求之外，《放言述说平生事》介绍了传记文的一些基本特点，以及写传记应该注意的几个问题。本单元的课文具有一定的代表性，比较全面地反映了传记的特点。具体表现在：（1）人物的时代性和代表性。传

2、记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。（2）选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。（3）选文兼具史实性与文学性。本单元的课文既有共性又有个性。（1）从文体看，这几篇传记既有采用第三人称的“他传”，又有采用第一人称的“自传”；有翔实的传记，也有文学色彩浓厚的传记文学（《留取丹心照汗青》）。（2）选材的角度不同。这几篇传记文的传主不但国籍、身份、思想性格和历史成就各有不同，而且选材角度各异。比如《“布衣总统”孙中山》一课，作者主要选取孙中山先生在

3、衣食住行等方面的生活片断，展现孙中山先生的人格魅力。《华罗庚》一文则选取一些典型事例，展现华罗庚几十年从事数学研究的轨迹。《罗曼·罗兰》一文则截取罗曼·罗兰在高师阶段的学习经历，表现其作为史传作家的品质。（3）语言风格不同。或记述平实简洁，如《“布衣总统”孙中山》；或描写生动形象，又在纪实的基础上适当地联想、想象，议论抒情，富有文采，如《留取丹心照汗青》。二、单元教学目标1．了解传记文的文体特点，学会写传记文。2．引导学生学习语言，培养阅读能力，包括整体感知，揣摩语言；把握文意，理清思路；筛选信息，概括要点等能力。3．了解

4、传主的生活经历，思考传主的生命价值，从中汲取人生的教益。三、教学设想1．设计理念单元学习与高考考点进行关联。广东高考“实用文本阅读”中涉及到传记作品阅读，所以本单元的教学不仅仅要让学生从阅读中了解传主的生活经历，从传主的精神中学习到人生的经验和道理，设计自己的人生坐标，还要把传记作品的写作方法、传记的阅读方式等能力教授给学生，与高考考点挂上钩。并让学生初步学会写作传记文。2．总体设计利用探究式教学，在疏通基本阅读篇目的内容的基础上，让学生自我分析并总结传记的文体特征，初步掌握传记的选材方法和语言风格方面的特色。探究以专题为

5、主，课前给学生提供一系列的研讨问题：①这些传记作品中分别反映出传主哪些生活经历？②这些作品渗透出哪些值得学习的精神？③通过比较阅读，分析本单元的5篇传记在材料的选取角度上有什么不同，归纳总结。④采访身边的同学9年的学生生活，试写一篇有关“_______同学的9年”的他传，也可总结自己的这10多年的经历，写“我的________（怎样的）童年”的自传。（说明：第①②个专题，主要解决阅读基本方法——如何辨析筛选文中的重要信息，归纳内容要点，概括中心思想的问题；第③个专题，主要是针对传记阅读的技巧；第④个专题主要是

6、学以致用，让学生初步尝试一种实用文体的写作，学生完成起来可能有一定的难度，也可能把传记写成一般性的记叙文，所以教师在指导上应该下一定的功夫。）四、教学课时设计：6课时《“布衣总统”孙中山》与《华罗庚》比较阅读2课时《留取丹心照汗青》、《罗曼•罗兰》和《我的回顾》比较阅读2课时传记文阅读方法和写作指导。1课时传记作文展示评点活动1课时五、相关知识准备（一）指导学生阅读的基本方法1．如何辨析筛选文中的重要信息（1）找出文章的基本概念和最新知识。（2）找出对重要概念、知识进行阐释的语句和阐述的语句和相关的材料。（3）找出能有力的

7、表现作者的观点、集中的反映文章的主旨的语句。这种句子一般隐含在文章的材料中及作者相关的评说中。2．归纳内容要点，概括中心思想有以下几种途径：（1）通读全文，了解文章的基本内容。（2）分析文章结构。（3）分析文章的小标题或题目。（4）分析文章的议论或抒情的成分。（5）了解作者的写作背景、写作意图的材料可以帮助中心思想的概括。3．分析、归纳和概括的技巧（1）从核心句角度思考（2）从结构对应思考（3）运用文体特点进行思考4．分析和归纳要注意：（1）抓住各段的中心句（2）注意承上启下的过渡句（3）对于没有中心句的段落，要分析语句间

8、的关系，分析其重点词语，把握要点。（4）整体把握。（二）传记的基本知识1．传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。类别：人物传记(包括回忆录、长篇或中篇传记文学)，自传，评传2．传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。3．传记