新课程背景下的地理教学模式讲座

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1、新课程背景下的地理教学模式讲座一．教学模式的概念和分类1．教学模式的概念一般认为，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和程序。结构框架是指教学模式可以从总体上反映教学活动整体功能及各要素之间的关系。程序是指教学模式的有序性和可行性。教学模式既可以从教学实践中概括、归纳和总结提炼出来，也可以在一定的理论指导下，先提出假设，再经过实践检验，修改完善而成。因此，教学模式或是教学经验的理论概括，或是一定教学理论的实践体现。许多专家认为，教学模式就是教学过程中的学习方式。

2、因为在教学过程中，教师在引导和帮助学生掌握信息、思想、技能、价值观、思维方式和表达方式时，必然使得学生逐步学会学习。学生掌握了学习过程和学习方法，最终就会更容易、更有效地进行学习。2．教学模式的要素决定教学模式形成的要素有：(1)教学理论：每一种模式都有所依据的教学理论，模式就是相应的教学理论在教学实践中的概括形式和可操作程序。(2)教学目标：是教学模式的核心，制约着其他要素。任何教学模式都是为着完成一定的教学目标而形成的，在教学实践中一般也以是否达成了预期目标作为评价教学模式有效性的重要标准。(3)操

3、作程序：教学模式必须规定教学活动的大体阶段、基本步骤和时间分配。(4)教学评价：对不同的教学模式的效果，应当有相应的不同评价标准和方法。(5)实施条件：运用教学模式所需要的各种条件，包括学生、教师、教学内容、教学手段、教学场所和设备、教学时间和空间等。3．教学模式的分类根据教师对课程内容和学生活动的控制程度，教学模式大体可以分为封闭型、引导型和开放型三大类：(1)封闭型基本特点是教学内容完全由教师决定，学生不能自主选择；教学重点是具有“权威性”的知识和技能，学习标准简化而单一，对学生实行完全统一的要求；

4、学生以被动接受为主，思维和理解较缺乏；教学过程依据严格规范的程序进行，追求惟一的结论；教学方法主要有教师讲解、学生笔记、个人练习、定期考试等。教学过程大体分为“教师提出问题——教师提供并分析资料——教师解释资料并讲解、学生听讲——教师概括内容、提出结论——学生接受结论”几个步骤。整个过程全由教师控制，不希望学生提出质疑。(2)引导型基本特点是教师围绕教学内容规定学习主题、参考资料并明确学习范围及标准；教学重点是学生在教师的引导下，根据自有经验筛选和评价资料，教师要重视学生思想中的合理性；在教学过程中师生

5、共同探究，提出假设，进行验证，但教师要引导学生按合理的步骤进行学习；始终引导学生向预期的目标和标准接近；教学方法主要有教师讲解、学生讨论、学生提出结论、小组学习和个别学习相结合等。教学过程大体分为“师生共同明确问题，激发学生提出问题——教师提供不同视角的资料，引导学生分析鉴别——师生共同研究分析鉴别资料的方法，由学生做出方法的选择——学生自己得出结论，教师鼓励多种解释”几个步骤。整个过程由教师引导学生掌握建构知识结构的方法，鼓励学生自己做出选择与判断。(3)开放型基本特点是师生共同讨论教学过程的要点，决

6、定学习进程；教学重点是让学生寻求合理的解释及说明依据，教师充分肯定学生的想法；学生可以对目标和方法提出批判性的探讨，并可以提出自己的构想和标准；教学过程中始终将学生置于重点位置；教学方法有小组讨论、全班讨论、学生设计、学生阐述、自我评估等。教学过程大体分为“在教师指导下，学生自己决定要调查解决的问题和内容——在教师帮助下，学生从校内外获取资料——师生商讨学习和研究方法，进行方法的筛选——学生自己得出结论，进行检验评估”几个步骤。整个过程始终由教师鼓励学生研究其感兴趣的问题。对于学生的发展来说，以上三类教

7、学模式的作用显然不完全相同。也可以说，不同类型的教学模式并没有优劣之分，封闭型的教学模式对于学生掌握知识和技能，尤其是在有限的时间和空间内，掌握较难理解的知识和较为复杂的技能，效率较高。但需要学生另外用一定的时间反思和复习。引导型和开放型的教学模式显然利于培养学生的能力和情感、态度、价值观，但是需要较多的时间和空间。引导型的教学模式利于学生更深刻的思考和掌握方法，但还是为了预期的结论和目标而展开的。开放型的教学模式不要求统一的结论，学生可以提出自己的任何看法，更利于能力的培养，尤其是情感、态度、价值观的

8、形成。这就要求教师对教学模式有较深刻而准确的把握，为了实现不同的教学目标选择不同的教学模式，考虑学生的实际，尤其是不同年龄段学生的智力水平和非智力因素的差异，选择不同的教学模式。二、依据地理教学目标选择教学模式一般所说的教学模式，是从各学科大量的教学实践和实验中总结提炼出来的。对于地理学科而言，必须依据地理学科的特点和教学目标来考虑选择哪些教学模式，如何有针对性地运用教学模式，以及在地理教学实践中创造新的教学模式。选择和运用教学模式的基本依