为孩子生命的发展奠定宽厚的基础.doc

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1、为孩子生命的发展奠定宽厚的基础——上海市浦东新区观澜小学整体课程规划学校：上海市浦东新区观澜小学校长：徐安鸿参与人员（略）第一部分我们所面对的——历史积淀观澜小学创于1834年，始名观澜书院。清末，邑人黄炎培等力废科举制，提倡新学，遂于1903年改为“川沙小学堂”，黄炎培任总理。解放后命名为“川沙县城厢中心小学”。1961年定为上海市重点小学，1992年被国家教育部门列为“中国名校”。2004年170周校庆之时，经上级部门批准学校恢复“观澜”校名。学校170多年的办学历史跨越了三个世纪，经历了三种社会制度，校名更换14次，虽几经沧桑曲折，与祖国命运同沦同起，但23任校长始终带领全校教工奋发

2、向上，走在教育教学改革的前列，孜孜不倦地探索着教育的真谛，逐步形成了“求真、求是、守信、踏实”的校风，积淀了深厚的文化底蕴，教育资源丰厚。全面贯彻党的教育方针，通过动手动脑，创新实践，着力提高学生全面素质是观澜小学办学的优秀传统，因而也赢得了社会的信赖。——现实挑战自1992年川沙撤县并区以来，区域政治、经济、文化中心的西移使观澜的发展受到了相当大的影响。最关键的是生源的变化。随着一批批优秀人才调动工作举家西进，学校不少优质生源流失。而与之相反，由于学校地处人口导入的老城区，外来务工者日益增多，其子女都就近入学，一进一出，生源的相对均衡性被打破，出现了两级分化，且向弱势倾斜的局面。这给学校

3、的教育教学工作带来了很大的冲击，育人矛盾日益突出的：优势群体一方感觉学校品质受影响，弱势群体一方反映难以适应学校要求，学校长久以来建立的内在教育均衡被打破，需要更多地研究如何解决不同基础的学生的教育问题。第二部分我们所憧憬的——为孩子生命的发展奠定宽厚的基础我们认为，百年老校“全面发展”10的优良办学传统不能丢。我们的办学需要且也能够为在此求学的每一个学生的全面发展奠定宽厚的基础。对于我们观澜的学生而言，这里的“宽”是指全方位的自主发展，包括主动寻求德、智、体、美、劳的全面发展，主动寻求实践经验的积累与体验，主动寻求个性、兴趣、能力、特长上的突破。这里的“厚”是指借助观澜文化熏陶而获得厚实

4、的人文积淀，主要包括以爱国主义为核心的民族精神积淀、以为求真务实为重点的操守品行积淀、以敢为人先为标志的创新意识的积淀。——培养“品行端正、人格健全、基础扎实、思维活跃、发展协调、特长初露”的学生在“为孩子生命的发展奠定宽厚基础”的办学理念下，我们确立了“品行端正、人格健全、基础扎实、思维活跃、发展协调、特长初露”的育人目标。其具体表现如下。表1观澜小学育人目标育人目标具体表现品行端正秉承“求真、求是、守信、踏实”的观澜精神，说真话，讲真情，做真事，求真理，一步一个脚印，做一个堂堂正正的中国人。人格健全尊重自己，并像尊重自己一样尊重他人；爱护自己，并像爱护自己一样爱护他人。基础扎实能达到课

5、程标准所规定的各科学习要求。既掌握基础知识，又学会观察、比较、辨别、概括的基本方法，具有初步阅读、表达、运算及审美能力。思维活跃想知道“是什么”，爱追问“为什么”，愿尝试“该怎么”，能发现“可这么”，做到天天有新发现。发展协调既学“做人”，也学“做事”，做人与做事一体；既会“动脑”，也会“动手”，动脑与动手协调；既讲“传承”，也讲“创新”，传承与创新兼备。特长初露在制作、运动、语言、艺术（音乐/美术/表演）、社交管理、创新小发明、探究发现等某方面有相对突出的发展。——建构“承古扬新统放有致”的课程体系为了达成我们的育人目标，实现学校教育理念，我们必须建立一个“承古扬新统放有致”的课程体系。

6、所谓“承古扬新”，就是在继承与发扬优秀历史积淀的同时，积极吸纳新理念、引进新技术，开发新方法，解决新问题，使观澜的课程体系既有连贯性，又有发展性，符合学生发展需求。所谓“统放有致”，是指观澜的所有课程统整在办学理念之下，服务于育人目标的达成，但是具体课程内容的选择与配置却是灵活的，具有较大弹性，其建构起的课程系统兼具统一性与开放性。依靠这样一个“承古扬新统放有致”的课程体系，我们才能实现“宽厚”育人的目标。10第三部分我们所建构的——“宽厚”的课程架构宽基础型课程（国家、地方课程）语文数学英语自然/科学品德与社会唱游/音乐美术体育与健身信息技术生活与劳动探究型课程走进城厢八百工程少儿武术创

7、新苗圃微型校本课程/兴趣活动服务实践课程核心校本课程拓展型课程（校本课程）厚图1观澜小学课程架构1、以基础型课程为铺展这里的基础型课程就是目前国家课程计划中规定的语文、数学、英语、品德与社会、自然、生活与劳动、信息科技、体育与健身、唱游/音乐、美术等课程。这些课程构成了学校“宽厚”育人的基础，是学生获取学科基础知识、基本技能与方法，积累学习经验，形成正确态度价值观的主要渠道。2、以探究型课程为纵深这里的探究型课程既有兼容