初中英语课堂小组活动的分析与实践

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1、第一章导论1．3研究思路和研究方法1．3．1研究思路方框图：翠卜探宄课堂小组活动课堂模式【’设计的方法与策略1．3．2研究方法(一)文献研究法：通过查阅有关合作学习肯英语课堂活动设计方面的国内外资料，并对近20年的资料进行检索、分类和分析，为确定本课题研究奠定理论基础。(二)观察法：笔者任教于大庆市一所九年一贯制的学校，任2013级初中两个班级的英语教师，并担任一个班级的班主任工作，对自己的学生和自己的课堂十分熟悉，学校每个老师都可以推门听课。自2014年9月和导师一同确定研究的题目后，便开始在本校进行每周四节的听课活动，

2、累计听课128节，涉及到的听课教师达到32人，其中初中教师24人，小学教师8人。更幸运的是，笔者于2014年参加了由北京外国语大学和外研社承办的国培项目，走进了北京理工大学附属学校、三帆中学、北京四中这些知名学校进行观摩学习，得到了许多宝贵的小组合作学习活动的珍贵的资料，许多成功的范本返回自己学校后，通过录像反复观察这些成功的课堂，这些信息都非常具有研究性。在听课的过程中，制定了观察样表，并不断的进行改进，同时参加了区里赛课和市里说课活动，现场也听了很多有经验教师的研讨课和示范课，为自己的研究积累了丰富的研究素材。(三)个

3、案研究法：对个案进行记录和研究，并做详细的记录，是心理学领域普遍所采用的研究方法，具有可操作性。本人因担任初三年级的班主任工作，对班内十分了解，对哈尔滨师范大学硕士学位论文班内的学习成绩在年组处于中等的两个孩子进行记录和研究，一个个案来自实验班，另一个来自控制班。班级开展小组活动对孩子学业和与人合作能力进行跟踪，两个孩子在一年内学业上的发展和与人沟通、口头表达能力、自学能力都发生了改变，这种研究十分有价值。(四)行动研究法：笔者于2014年承担了大庆市课题研究，题目为《初中英语课堂提高小组活动效果的方法的研究》，课题的研究

4、也使我有机会定期与同行进行交流，在交流的过程中，不断的加深认识，同时在讲课听课的过程中又不断的修正自己的做法，在同行中学习到的经验也应用到自己的课堂上，整个研究过程中不断的进行改进和充实，详细记录各实施案例，让自己的研究工作理论与实践结合，理论来源于实践过程，同时先进的理论又指导了实践过程。(五)调查问卷法为了更好的了解初中英语课堂小组合作学习活动对孩子学业成绩和个人学习能力的影响，以及学生在意志力、兴趣、动机等方面的改变，在实验前和实验后，笔者对实验班和控制班都进行了问卷调查，前测和后测的学业成绩的测试都直接采用了全年组

5、月考的英语成绩，并对两次英语成绩进行分析。对孩子非智力因素的测量则采用了一份调查问卷，来分析对比，经历了一年的合作学习的实验，学生在非智力方面出现了哪些变化，并对其进行对比和分析。第二章文献综述弗一早义陬综逊2．1小组合作学习活动的定义与内涵2．1．1小组合作学习活动的定义合作学习在各个国家的实践不相同，所以各个国家对合作学习的定义也不相同，主要有以下定义。一、国外研究者对小组合作学习的定义1．斯莱文教授这样定义：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”2．美国明尼

6、苏达大学合作中心(CooperativeLearningCenter)的约翰兄弟(D．w．Johnson&R．T．Johnson)这样定义：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”3．美国加利福尼亚大学心理学和教育学教授卡甘(SpencerKagan)定义合作学习应涵盖以下特征，即平等参与、同时互动、积极互赖、个体责任。4．美国当代合作教育专家尼尔·戴维森认为合作学习要包含下列要点：(1)小组共同完成和讨论难题；(2)小组成员之间要进行面对面的交流；(3)每个小组必须合作互助

7、；(4)每个人都要承担相应的责任；(5)进行混合编组；(6)有组织的相互依赖。5．加拿大著名心理学家这样定义：“合作学习是由教师将学生随机或有计划地分配到一支团队小组中，完成所布置的任务的一种教学方法”二、国内研究者对小组合作学习的定义1．山东教育科学研究所所长王坦研究员这样定义：“小组合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”哈尔滨师范大掌硕士学位论文2．我国台湾教育专家黄政杰教授这样定义：“合作学习即是学生一起工作达成其共识目标，此目标不但有利于己

8、，也有利于其他人。合作学习采用小组学习方式，学生一起学习进而扩大自己和他人的学习。”3．国内学者庞国斌和王冬凌这样定义：“合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”2．1．2