新课程运用于识字教学的几点尝试

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1、新课程运用于识字教学的几点尝试摘要:识字教学是小学低年级教学中的重点,也是难点.通过对新课程的学习和理解,本文将浅谈新课程运用于识字教学的几点尝试。根据儿童的年龄特征,对识字教学中所采用的多种方法激趣识字;游戏巩固识字;教会学生在自学中掌握汉字的构字规律;引导学生自主探究识字,激发参与意识.四个方面的内容加以论述,以提高学生识字能力和增加识字量为目的,为学生创造轻松乐学的识字环境,真正达到“教师乐教，学生乐学”的理想境界。关键词：激趣识字；游戏识字；自主探究。语文新课程标准对识字教学提出了会认和学

2、会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个.A其中中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学中的难点,这次通过对新课程的学习,使我转变了思想,改变了过去的传统教学模式,在教学教法上提高了认识,并将对新课程的领悟贯穿于自己的教学实践中,取得了较好的效果,下面谈谈本人将新课程运用于识字教学中的几点尝试:一、注重识字兴趣的培养,以多种方法激趣识字.兴趣是最好的老师,识字教学应结合学生的年龄特征,做到因地制宜,因材施教,才

3、能达到“教师乐教，学生乐学”的理想境界。因此，结合这一特点，我总结了以下几种识字方法：(一)、图片识字，形象法。低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，在教学中，我根据教材中生字的特点把图片与生字结合起来，引导学生通过观察图片来识字。如“日”字教学，先展出示日字的甲骨文形体，像太阳形，里面的一点像太阳里的黑斑或像太阳里的光，再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系，然后综合分析图形，字形，字义三者之间的联系。学生理解了日字的形义联系，便会掌握日字的构字原理。B从而记住“日”字。结合图片

4、识字,形象法具有直观形象的特点,它既有助于学生了解汉字据形知义的特点,掌握象形字的形,义,音,又有有利于教师培养学生的观察能力和思维能力.C(二)、生活识字.教师要注重语文学科与自然知识的融合,将课内的学习引向课外,引向大自然.为学生创造良好识字环境的同时，引导学生在生活中识字。教学中我利用教室里的实物，如门，窗户，黑板，课桌等贴上字卡让学生认字。另外，鼓励学生在上学，放学的路上，通过看广告牌等识字，利用生活中的其它实物，媒体等多渠道识字。(三)、自编儿歌识字。低年级低年级学生活泼好动，喜欢愉悦的

5、氛围，结合这一特点，教师在教学时，可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，把一些生字编成通俗易懂的儿歌进行教学，使学生对字形产生直观认识，提高识字效果。如在教学与“青”字有关的形声字时，可编这样一首儿歌，“有是就是晴，晴天去旅游；有水就是清，清水才有鱼；有言就是请，请客在家中；有心就是情，旅游好好心情，有目就是睛，做事用眼睛。”在教学“已，己，巳”三个字时，可编儿歌开口“己”，自己的“己”；半口“已”，已经的“已”；闭口“巳”，巳时的“巳”。(四)、借助顺口溜识字。在识字教学中根据汉字的构字规律，

6、自编成琅琅上口的顺口溜，把枯燥的汉字变得生动而有趣，能激发学生的学习热情，创造乐学的条件。如“月土肚，小肚子，北月背，背书包。”又如“一木本，二木林，三木森，林火焚。”“一日旦，二日昌，三日晶，日月明。”(五)、自编故事，韵文识字。教学中应调动学生的识字兴趣，引导学生对学习的生字进行观察，分析，想象有创造性地用语言来描述。如：“两个非常强壮的人打到了六个坏人”学习非；“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲。对学习过的同一类字，应启发学生进行想象，自编韵文帮助识字。如学习了“各，处，落

7、，洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”D这样识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把这些字编进韵文，让学生既明白了字义，又辨清了字形，，达到提高识字能力的目的。(六)、阅读识字。所谓“阅读识字”的方法，就是通过听故事，说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆（或跟随老师或录音）尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。在低年级学生不识字或识字量很少的情况下，我通过“听故事——讲故事——读故事——认汉字”等语言实践活动进行汉字

8、教学，不仅激发了学生的识字兴趣，还巩固了生字的识字效果。(七)、借助多媒体，情景识字。根据生字的特点，有效地利用多媒体课件，把无声的语言文字变得有声有色，为学生创造乐学的识字环境。如学习“采”时，出现色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。又如学习“奔”字时，“奔”字慢慢变成一个奔跑的人形。让动感的画面和形象的解说深深吸引学生，达到识字的目的。(八)、猜谜识字。猜谜识字是根据生字的构字特点，把识字与语言有机地结合在了一起，有利于启迪学生的思维，激发学生的想