对数学教材的再创造运用于教学的几点尝试

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1、对数学教材的再创迭运用于教学的几点尝试黄姚中学林劲松教材-直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常谖认为教材就是唯一的课程资源。适成长期以来较丸部分的教师成了教材教参的简单照搬者和机械的执行者。而新课程倡导民主.开放.科学的课程理念。就要求教师在课程改革中发挥主体作用，对教材和教奏要灵涪的再创童运用。毎一套教材都不可能适合不同地区.不同学枝.不同的班级乃至不同的学生个体。教师就应该成为课程的积极建设者和开发者。本人就自己在教学中对数学教材的再创适运用于教学作了以下几点尝试，供同行共同探讨：理解教材深意，结合地方卖际运用教学资源毎一套教材的编著必定受一定的条

2、件、基础等等的限制，它不可能把毎一个不同地域的特点考虑在内，因此它总有与各个学校卖际不符或有一定差异的地方，因此教师在使用教材的过程中，需要深入理解教材的洙耘,抓住主要恩想、原则及基本知枳不变，创造性地使用教材教学。例如：在平移教学中用色梯的平移引入，疫较为偏远的乡村学枝，大部分学生没有乘坐电梯的经验，甚至于从未见过电梯，所以他们对此无法感受，然而疫我们学校的旁边的小河上俗保霧着较为古老的依绳杆竝排滾的滾河方式，学生是有亲身体会的。利用现卖贽源教学，使学生更家易理解和接受，从而达到教学的目的。二、挖掘教材，结合学生卖际活用教材新课标下要求不同的人在数学上得到不

3、同的发畏。毎个班级乃至毎个学生学习数学的方由、对数学的理解、及原有的基础是不尽相同的,存在着非常丸的个别差异性，所以就要求教师在使用教材的过程中需要结合本班级和学生个人的卖际情况活用教材。在教学设计中尽量让毎一个学都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的教学问题，最大限度地发畏每一个学生的智慧潜能。例如：用七巧板拼图学生可以根据教材所给的图形拼，亦可以创造L性地拼图。许多学生根据自己的理解和生活经验S创色性地拼出了房子、天鹅、飞机.机器人.矛与盾这些都能反映学生对生活的理鮮。三.联糸生活，延伸数学课堂在传统的数学教学中，较多的知识与学生的生活卖际相脱南，让较多的学

4、生有一种数学是书本里的，它只存在于课堂的感觉，生活中找不到数学。而卖际上数学是生活的，在生活中处处有数学，亦可学数学，所以，对于数学的教学应该不局限于教材、教参与课本，应该把它延伸到课外。例如：在中住数与众数一节教学中，教材中安排了步枪的比瘵成绩及衬衫尺码等例子。这与学生的卖际有点远，可以在本班任选两、三名身体素质相近的同学进行若干次的跳當、跳远、百采比赛等，记录他们的相同项目的比赛成绩，然后在课堂上对所取得的数据进行分析、教学。这样即让学生的积极性增强，同肘对所取得的数据的有“桌和力”与“可信度”。四、适当的人丈价值，增强数学的非智力因素作为教育内彖的数学，

5、不但要满足学生未来社会生活的需要，而且在对学生的非智力品质的培养灵要上体现其价值。许多年以来，一般的丸多数人，包括许多的数学教师都没有真正的认识到数学的人文教育价值，忽略了在数学的各种数字和符号所堆砌的背后所隐藏的种种比数学的本身更有价值的东西。在教学中也没有很好的挖掘潜力,使其JI好的服务于教学。比如在讲到禁些定义、定理肘，可以适当的添加部分的历史史卖，数学家的平生简介，以及这些定理的得来的艰辛过程。这样不但丰富了学生的知识面，同对让学生从中得到更好的启发，懂得更多的做人的道理，从而达到灵好的教育效果。五、加强各学科间的知识整合在现在知识一体化的社会中，各学

6、科之间的知枳朕糸非常的紧密，所以在学科之间的知帜整合就越发在课程教学中体现出来。具体的在课堂教学中注意知识的横向与纵向的朕糸，并且要求教师知枳的全面性十分的强，要做到知此知彼，才能疫教学中做到迎.刃而解。例如：向氣化铝溶液中逐满加入氢氧化钠溶液至过量，则随着氢氧化钠所加入的量，会发生如下化学反应AICI3+3NaOH=AI(OH)3；+3NaCIAI(OH)3+NaOH=NaAIO2+2H2O我们看到的现象是先产生勺色沉淀，且勺色沉淀逐渐增多，待加到禁肘自色沉淀便逐渐减少，最后完全苗失。若我们以沉淀的杨质的量为纵坐标，所加入的氢氧化钠的物质的量为横坐才示，则在

7、数学的坐标糸上会非常朗确地反映出变化过程中的量的关糸。总之，对教材的使用方面一定要做到结合卖际的情况灵活的使用教材，这样的教材才是活的教材，这样才能真正的发挥了教材的真正的作用。