语文教学中如何做到以人为本

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1、语文教学中如何做到以人为本商丘市梁园区水池铺中心中学：张家奎内容摘要：1、在语文教学中解放学生，以学生的潜能发掘为本。2、在语文教学中相信学生的力量，以学生的能力发展为本3、在语文教学中安排学生活动的时间充足，体现以人为本4、在语文教学中以学定教，以人为本关键词：语文教学以人为本解放相信以学定教参考文献：《浅谈学生的个性差异及对策》郑州师范高等专科学校黄光《新课程教学理念和语文教学》郑州师范高等专科学校黄光《小学语文教学中的思想教育应以人为本》张如军语文教学中如何做到以人为本我们教育的终极目标是培养可持续发

2、展的人，这一方面要求我们教师要探索人的发展规律，成为尊重和运用客观规律的教育行家；另一方面，我们所有的教育行为都要通过学生自身的活动才能产生教育效果，这就要求我们教师的各种教育活动和教学方式都要做到以人为本。作为教师，要树立以人为本的教育理念，加强自身素养的提高。教师只有树立了以人为本的教育理念，才能在自己的教育教学行为中体现以人为本，做到以人为本。我们教师若要站到以人为本的高度，就必须加强自身修养，提高自己的思想素质和业务能力，掌握教育的客观规律和人的发展的自然规律，做到了这些，我们便会在教学过程中注重“

3、学”，在评价过程中注重多元，在语文实践中注重学生的创新与协作。我们教师的自身的提高的过程，其实也就是变“教书匠”为“教育家”的过程，也就是变知识的“传授者”为学生成长的“引导者”的过程。在教育教学中，做到以人为本，我是从如下几个方面入手的：1、在语文教学中解放学生，以学生的潜能发掘为本。a、解放学生的思想，在课堂上让学生大胆的展示自我，只要是积极向上的都是美的，发现学生某一方面的闪光点，及时的给予表扬，鼓励学生大胆的自我展示，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生的求异思维，激励学生的个性张扬。b、解放学生的手脚，我

4、允许学生在课堂上自由走动，在他们合作探究时，允许学生下位请教别人，在作业互评的时候，允许学生自主选择自己信任的同学来评价自己的作文、作业、作品。在他们阅读理解的过程中，也可以下位寻找合作伙伴，在他们背诵古诗文的时候，可坐、可立、可走动，以有益于记忆。c、解放学生的身体，让学生尽情的表演课本剧d、解放学生的眼睛，让学生尽情的看：让他们看电教幻灯片、多媒体课件、与课文有关的图片、电影片段，让学生们看到、看懂、e、解放学生的嘴巴，让学生尽情的说、尽情的常唱，让他们乐于表达，乐于演讲，敢于唱出心声。f、解放学生的耳

5、朵，让学生尽情的听，让他们听得到、听得明白。g、解放学生的手，让学生尽情的操作、尽情的书写、尽情的研究、尽情的创造。学生们在身心都得到解放的氛围中，他们便会展示出非凡的创造力。2、在语文教学中相信学生的力量，以学生的能力发展为本在我们的教育教学中，我们经常看到的是学生稚嫩的小手，听到的是学生甜甜的童音，感受到的是孩子们很需要呵护与关爱。他们放学走路回家我们担心他们的安全；他们写字，我们担心他们的笔顺，他们读书，我们担心他们的语气语调；他们阅读理解，我们担心他们的知识储备，他们作文，我们担心他们缺少素材，课代

6、表做学科工作，我们担心他的方法和能力…...我们作为教师的这些担心是合乎情理的，毕竟我们的学生年龄还小，但是，我们除了担心之外，还应该用发展的眼光对学生进行预见：预见学生未来的才能、遇见学生未来的潜力。并给予他们足够的信心，之后提供给他们发掘潜力的平台，营造学生发展的良好氛围。我们教师只有相信学生的力量，才能真正做到以学生的发展为本！3、在语文教学中安排学生活动的时间充足，体现以人为本在一次公开课上，我设计了这样一个教学环节：先通过电脑播放了一段约两分钟的录像，要求学生仔细观察，然后请学生根据录像内容写一篇

7、150字左右的文章。我在播放之前反复强调，录像只放一次，而且写作文的时间只有7、8分钟。结果时间到了后，学生们有的禁不住发出“啊，怎么结束了”、“我还没看明白”等唏嘘声。学生交流作文时，我发现学生写得并不好，显然是仓促的即就之篇。我的本意是想锻炼学生认真观察的能力，敏捷的思维能力，进而培养学生快速作文的能力。然而，这样做的效果却与目标相去甚远。事后我寻求原因，才明白学生在极其短暂的时间内，想做到眼、耳、手、脑同时运用，并且很有质量，恐怕有些勉为其难。即使是成年人稍不留神，也会觉得稍纵即逝，小学生的作文质量不

8、高，也就在情理之中了。这件事情使我明白：课堂是学生的。我们应该做到为学生的学习、发展服务，因此在教学环节的设计上，就要充分考虑学生的学习状况，应该考虑到学生的知识储备，心理准备，以及学生之间的差异性，而不应追求课堂的整齐划一。其实，这样的情形在我们的教学实践中似乎并不少见。在一些课堂上，常常出现这种现象，当师生进行某一教学活动，比如同学间相互讨论、小组合作、师生交流等，正是全员参与、气氛热烈的时候，忽然听得教师几