《愚公移山》教学案—史为阵侯敏

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1、课题：愚公移山版本：人教版第六册第12节第12课时2012年6月9日星期六两城一中备课人：史为阵侯敏电子邮箱：38030892@qq.Com手机号码：15264718946教学目标1、知识与技能：积累重要的实词、虚词，理解课文深刻的寓意。2、过程与方法：（1）反复朗读课文，整体把握文意，培养文言文自读能力。（2）把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。3、情感态度与价值观：学习愚公精神，敢于正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。重点：积累文言文常用的词语，培养语感；理解本文的时代意义。难点：培养多角度分析问题的能力。教法：诵读法；辩论法；品读法；理读法；延伸拓展法

2、。教具：多媒体课件课型：新授课学案教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图一、导入新课：1.播放歌曲《愚公移山》，并配有画面。2.学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。二、朗读课文，整体感知：1.播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。2..学生齐读课文，教师提示句子停顿。，3.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。4.要求第一课时  1，这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生

3、活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。  2．播放课文录音或教师范读课文，要求学生认真听，订正字音。   3．学生齐读课文，教师提示句子停顿。要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。 4，示例(多媒体)：1，学生欣赏画面，品味美妙的乐曲，以便让学生的注意力迅速进入课堂。  2，学生循声跟读，认真听读，订正字音。3， 学生齐读课文，初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课

4、文中不同人物的不同感情4,1,此环节设计意图是让学生的注意力迅速进入课堂。2，此环节设计意图是培养学生的文言文阅读能力，切实抓好基础。3，此环节设计意图是强化学生能够借助工具书和课文注释完成对课文的初步理解。学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。5．出示多媒体，显示通假字，一词多义，翻译句子6.播放教学图片（多媒体）三.再读课文，、朗读体会人物感情。惩／山北之塞  曾不能／损魁父之丘   遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男   命／夸娥氏二子／负二山 5．教师巡视，答疑解惑。   6，多媒体显示：(1)指出下列句中的通假字并解释

5、。始一反焉   汝之不惠   亡以应 一厝朔东   无陇断焉(2)一词多义方七    年且九十  方其远出海门   且焉置土石 若孀妻弱子   汝心之固，固不可彻曾益其所不能， 吾义固不杀人智叟亡以应今亡亦死惧其不已也  以君之力。曾不能毁山其如土石何  虽我之死，帝感其诚    甚矣。汝其妻献疑    告之于                          (3)翻译下列句子。   ①甚矣。汝之不惠!   ②遂率子孙荷担者三夫   ③投渚渤海之尾。   ④冀之南，汉之阴，无陇断焉。   7．教师播放教学图片。   第一幅：二山雄立图   第二幅：在家庭会议上第三幅：毕力

6、平险图   第四幅：愚公智叟辩难图同桌之间讨论交流,自动疏通文意，圈出不能解决的难字难句。5，学生自由回答，其余学生评价或补充。 6，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。7，大声朗读，边读边思考，可小组内交流。4，此环节设计意图是培养学生的自主，合作，探究能力。四，学生齐读课文。五、布置作业1.朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。2.完成课后练习三一．导入1.简单回顾上一节内容，重点复习一下重点字词2.齐背诵课文一遍，不会的学生可参照课文二，思读课文，理解寓意。（一）提问：愚公决心移山要克服哪些困难？这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理

7、呢?（二）文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？第五幅：神灵移山图8，学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。还可以引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度。学生一定会有自己独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。具体的人物形象和人物感情留在下一节分析。9、布置作业第二课时一．上节课我们对《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究，相信同学们读了这篇课文都有许多的感想。今天这节课我们就想让大家来交流这些想法。二、本环节老师要要求学生认真研读课文，可小组内讨论，老师做巡视，对疑难问题，可