《连续退位减法》教案

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1、《连续退位减法》教案一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：口算卡二、教学课题1、在已有知识经验的基础上，学习连续退位减法。正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题。2、联系生活情景进行减法估算，学生有估算意识。3、学生有根据具体情景选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。三、教材分析万以内数连续退位减法(义务教育课程标准试验教科书三年级上册22-24页)本节课教学笔算三位的连续退位减法。教材以“美丽的云南”为情景，提出旅游中的一个行程问题，引出减法计算。本节内容是在学生已经学习过笔算退位减

2、法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位上的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维较为复杂，容易出错。教学重点：连续退位减法的计算方法。教学难点：体验解决问题策略的多样性。教学准备：　　多媒体课件　四、教学方法本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学

3、生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自主构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方

4、法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。五、教学过程一、设境激趣引出新知同学们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去美丽的云南旅游。在出发之前老师先考一下大家。如果你们都做对了，老师就带给你们去旅游，好吗?好，请听题，只写答案不写算式。80-7=35-8=63-4=26-7=42-5=43-6=32-9=65-9=二、回忆旧知，切入文本一、设境激趣引出新知同学们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去美丽的云南旅游。在出发之前老师先考一下大家。如果你们都做对了，老师就带给你们去旅游，好吗?好，请听题，只写答案不写算式。80-7=35-8

5、=63-4=26-7=42-5=43-6=32-9=65-9=师：很好！同学们算得又快又准！老师真高兴，事不宜迟，老师现在就带你们欣赏美丽的云南。我们先到昆明的机场，从机场到石林参观还要坐车去，老师给大家租了两辆车，一共有81个座位，车上已经坐了34人，还有多少个空座位？【百度搜索】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%BF%CD%B3%B5%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB学生在练习本上做，找一个学生到黑板上做

6、。并讲一讲算法。师：通过计算我们知道还有47个空座位，我们班有40个学生，加上老师一共有42人，够坐吗？好，现在老师带你们去游览美丽的昆明石林。二、自主探索获取新知我们先来看一下线路图（多媒体出示线路图）（1）从图上你看到了那些信息？可以提出什么问题？（2）引导学生画出这一题的线段图。（3）求从大理到丽江有多少千米？该怎样列式呢？（4）先估算一下结果。根据《标准》提出的（5）学生试做517-348=（6）学生讲解自己的算法后同桌两人互讲。（7）看哪种估算最接近准确值。（8）教师总结连续退位减法的计算方法。（计算时，数位对齐从个位减起，哪一位

7、不够减就从前一位退一在本位上加十再减）（9）对照课前的复习题和今天学习的有什么不同？（板书课题：连续退位减法）三、巩固练习反馈新知师：我们解决了这些问题后，下面我们就去参观下一个景点，美丽的大理三塔。（播放大理三塔的图片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B4%F3%C0%ED%C8%FD%CB%FE%CB%C2师：大理的三塔真的是非常的壮观，除了我们还有很多的小朋友也来参观。（出示统计图）（1）从图中你看到了那些信息？(

8、2)你会提出哪些问题，同桌两人一个提问题一个回答。（3）全班交流。选择其中的两道减法题让学生计算。师：我们的下一站就要去参观风景秀丽的玉龙雪山了，可是在路上我们碰到了三只可爱的小