小班化教学案例张益萍

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1、小班化教学案例——数学入生活【背景】《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。培养积极的学习数学的兴趣，对于刚入学的一年级学生来说尤为重要。今年市教委提出的有效落实《关于小学低年段（一至二年级）课程调整方案》的意见中明确指出教师要关注低年级学生学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流。以下以我在这一年中的几个教学片段为例，谈谈如何结合低年级学生的年龄特征，将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩

2、子们学习数学的兴趣，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。【案例】从生活现象中引入数学如我们在教学《小括号》一课时，首先我想说明的一点是，此部分内容原为二年级教学内容，在新教材中被安排在一年级，所以对于学生来说，理解起来有很大难度。在课前我在思考教学内容安排时，我就很难找到切入点，我想到用数学书中的例子（一条带子上共有10颗星星，先减去两颗星星，再减去3颗星星）去引出小括号，事实上一般学生都无法很好领会。因此我认为要让学生体会小括号的作用，必须要借助实际情境体会，而不是灌输。于是我改变了其中的一个教学环节，摒弃了书

3、中原例，而以去文具店购物这样更贴近生活的例子引入。小明带了10元钱去文具店购物，他挑选了一个卷笔刀3元，一块橡皮2元，请问服务员应找给他多少钱？孩子们马上动脑筋了，大部分的小朋友都想到了要先算他用了多少钱，3+2=5（元），再计算应找回多少元，也就是10-5=5元。既然小朋友有了这样的想法，我便抓住机会因势利导，那么你们能不能把这两个算式合并成一个式子呢，这时候再顺势引出小括号就加深了学生的理解。在生活情景中体验数学在教学《分类与整理》这节课时，为了充实本节课的内容，让学生进一步领会到分类与整理的重要性，于是我又增加了一个教学环节：我先要求同学们帮忙进行垃圾

4、分类，把孩子们的注意力集中过来，再通过PPT随机出示多种塑料瓶，然后提问：你们知道这里有几种塑料瓶，它们分别有几个吗？大部分小朋友都能说出饮料瓶有几种，而不能对有几个给出统一的答案。这时候我便继续说，那是因为屏幕中一闪而过，我们没有记录下来，所以我们很快便忘记了。这样一来，就引起了学生的探知需求，于是我便再缓慢地出示一遍刚刚饮料瓶的过程，让孩子们用自己喜欢的方式把它们记录下来。再通过将他们的作品展示出来，由大家评选出谁优谁劣的过程，让他们慢慢体会到统计图应该具备的几个特点，最后再统一记录方式，重复上述过程，体会这一方式记录的快捷。这样一堂课教学下来，一开始便

5、是从垃圾分类的实际生活情景中引入的，充分激发了学生求知的兴趣，直到最后通过学生自己的探索，得出最后的结论，又使他们获得了极大的满足感。在生活背景中感悟数学如在一上教学“0”的认识时，“0”有三种不同的意义：在计数时表示什么也没有，在直尺上表示起点，在温度计上表示冰点；其中第一种意义学生大多能自己归纳出，而后两种意义是学习的重点和难点。课的媒体中出示了温度计和直尺的图片，但是我想，如果直接展示给学生看，学生也能够理解，但是似乎缺少了点什么，我们的学生有一定的生活经验，相信他们应该有能力知道零在生活中的意义。于是我让孩子们在小组里说一说生活中你们在那里看到过0？

6、你们觉得0还表示什么？经过一番小组讨论交流，有学生说：“我们的尺上有0。”他把手中的尺举的高高的。还有学生说：“温度计上也有0。”看来孩子的观察能力真不错啊！这时又有一个孩子举手了：“老师，0还表示新的开始。我们现在开始上小学了，我们也是从0开始的。”听了他的回答我太惊讶了，他说的太好了，可能他的这些话是他的父母告诉他的，但是他用在了我们的课堂上。“你说的太棒了，是的，0表示起点，表示新的开始。”我给了他一个拥抱，心中窃喜还好没有直接出示媒体讲解，否则怎么会听到这么精彩的回答。【感悟】数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发

7、展的过程。这就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围（即情境），这样才能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。实践证明：学生如果经常参与身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力。因此，创设一个“现实”的情境，不但能拉近数学与现实（学生的生活实际）的距离，还能为学生寻找到学习新知的基石。一．捕捉“生活现象”，引入新知。在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近现实生活。如案例1在新课引入部分，创设生活情景——文具店购物，把数学知识与我们的实际生

8、活联系到了一起。像这样把教材内容与“生活现实”有机结