快乐的动物教学设计及课后反思

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1、《快乐的动物》说课一、教材分析：《快乐的动物》一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却非常重要。记得去年教二年级的时候，这块内容学生掌握得不是很好，在复习时，学生对倍的概念比较模糊，不知道什么时候该用乘法，什么时候该用除法，所以上这一课时应该特别认真。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着各种动物的数量以及数量之间的关系。其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，使学生

2、逐步体会与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题？”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一个特色。“倍”是生活用语，要让学生在具体活动中感知，发展观察、分析和解决除法问题的能力。最后是编排了“练一练”的课时练习，为学生独立解决“倍比问题”提供了素材；特别是第3小题的编排，我们可以根据表格提供的信息，引领学生解决问题、提出问题。二、教学目标1、知识与技能：了解“倍“的含义。2、过程与方法：（1）、通过观察、操作等活动，借助老师

3、的引导在具体活动中进行思考，逐步体会等分与倍之间的练习。（2）、感知“倍”的含义，发展分析与解决问题的能力。3、情感态度价值观：动手操作是各种感官参与学习活动，提高学习效率。三、教学难点：在本课时中，“倍”这个概念，是教学的重难点。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，我设计了３个层次：（一）帮助学生理解“倍”含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、小兔来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示“倍”的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来确定如果把代表小兔的2个

4、小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样3份，从而推导出小鸭数是猴子的3倍；（二）辅助学生加深对“倍”的认识。在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表小鸡数和松鼠数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义；（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。设计了这样３个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，

5、相信学生一定会突破这个学习的难点。四、设计理念：数学教学的根本目标是学生的可持续发展。基于这个认识，并结合对“人人都能获取必需的数学”“不同的人在数学上有不同的发展”等基本理念的理解，力求设计出适合学生发展的和谐、民主、平等的数学课。由于倍的概念比较抽象，学生不容易建立表象，所以本节课以趣引入，让学生在情境中逐步体会、感知，让学生寓学于情，贯穿于整节课的教学，在设计各个教学环节时都不同程度地采用大胆放手让学生自主学习的教学方法，最大限度地创设出学生自主学习的空间。五、教学过程设计：这堂课的教学中，我特地设计了以下几个环节：（一）情境引入根据主题图创设

6、了这样一个情境：森林中的许多小动物都来到河边参加聚会，真是热闹。它们是谁呢？我们一起去看看吧！出示挂图。请学生去认真观察，数一数，并用完整的数学语言来介绍图中的小动物。学生会相应说出（小鸭有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鸟有12只，小鸡有8只。）老师就在大屏幕上边听边做出统计。【设计意图：】通过“说一说”的形式，让学生主动参与到学习中来，培养学生收集信息、运用信息的能力。教师通过创设这个有效的情境与活动，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，培养学生从小学会自己探索知识的能力，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。

7、（二）探究新知识1、通过小鸭子与小猴子比，初步认识“倍”。今天我们班也请到了两种小动物，请学生按照自己的类别上台前排队（学生按照头饰，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，请同学们分别用圆片代表猴子、鸭子摆出他们的数量。师：（摆完后）谁来说一说你是怎么摆的？　　生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。　　师：猴子有3只，是几个3？　　生：1个3。　　师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？　　生：有2个3。　　师：鸭子有6只，6里面有几个3？　　生：6里面有2个3。师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的

8、只数是猴子的2倍。板书：鸭子数是猴子的2倍。　　师：通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个