【5A版】初中化学课程标准解读.ppt

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1、初中化学课程标准初中化学新课程的教学与评价初中化学课程标准的概述基本特点基本框架基本要点21世纪社会发展的公民所必须具备的最基本的化学知识、技能和方法每一个学生在现有基础上得到发展，获得更多的真正有用的化学知识标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极的情感、科学的态度和价值观创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体

2、验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合从科学、技术、社会相联系的角度引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力和情感、态度、价值观的培养增强学生的社会责任感和适应未来社会发展的能力基础性发展性综合性实践性现实性化学课程标准的主要特点化学课程标准的主要特点实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源的利用与开发建议课程理念课程目标内容标准以提高学生的科

3、学素养为主旨知识与技能过程与方法情感态度与价值观科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学和社会发展基本科学素养科学知识与技能科学方法科学能力科学观科学品质基础知识基本技能自然科学方法学科科学方法科学认知能力科学实践能力科学创造能力辨证唯物主义观科学价值观科学自然观科学兴趣科学情趣科学态度科学意志科学素养主要指自然科学素养，是指在先天遗传素养的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。内容标准中的主题科学探究物质构成的奥秘身边的化学物质物质的化学变化化学与社会发展知识、技能过程、方法情感

4、态度价值观初中化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。什么是科学探究？（本体论、价值论）课程内容标准的五个一级主题是如何确定的？有什么内在联系？课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。课程标准五个主题之间存在着一种内

5、在联系，隐含着一条线索：让学生通过科学探究的方式，从身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学化学知识认识和解决社会生活问题，即“从生活走进化学，从化学走向社会”。抓住新课程的精髓面向全体学生提高科学素养从生活走进化学，从化学走向社会改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式促进学生发展的多样化评价打破教材中心、超越学科中心和知识中心教师是课程的设计者和探索者初中化学新课程最大的挑战科学探究与教学方式的转变发展性评价体系的建立初中化学新课程所要求的新的教学观念和教学行为教学设计的新理念知识定向多元定向

6、内容定向活动定向结果定向问题、过程定向教师定向学生定向或师生交互作用定向学术定向实际问题定向单一课时设计单元教学设计课堂教学设计课内外结合的设计教案完成活动任务及组织方式的设计新的教学设计范型教学目标设计教学内容和教学情景设计学习任务和学习活动设计学习的组织管理及其评价设计学习情景的设计探究任务和驱动性问题设计学生活动和过程设计学生活动的内容、组织和管理形式的设计探查学生已有的相异认识了解学生想要探究的问题学生在小组活动中的座位安排问题教师活动的设计(如何与学生活动进行配合)教与学的材料的设计与准备教学活动过程的新理念教学活动

7、的开放性信息交流的多向性学生活动的优先性教师参与的多样性突出探究活动的基本特征让每一位学生都有提高和进步新的教学活动行为设置有效的学习情景启发引导学生提出想探究的问题组织安排多种形式、不同层次的学生活动调控、管理学生的分组合作活动（时间、纪律、方向、突发情况、实验安全等）了解、参与、指点、帮助学生的分组活动（进程、观点、困难、错误、闪光点）新的教学活动行为组织学生的组内交流和组间交流引导不同观点的争论整理、精致学生的各种认识和探究结果明确学习的重点和教学的目标要求拓展必要的知识内容评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与态度、

8、探究过程与方法、合作情况、实验技能、活动记录、组内交流讨论情况等）教学反思的新理念行动研究动态发展的反思与评价不求十全十美，但求有所突破不怕出现问题，就怕不研究和解决问题在教学设计方案中将教学实施的详细情况进行记录整理，特别是学生的各种活动和各种观点。教师对上述各方面进行反思