有效培养小学生的数学应用意识

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1、如何有效培养小学生的数学应用意识山西省临汾市第五小学王翠丽大家常说,数学是枯燥的、抽象的，只有头脑聪明的人才能学好数学。可很多数学学的好的同学又被称为现实生活中的“书呆子”、“高分低能生”，这是为什么呢？其实原因很简单，虽然书本知识学的非常好，可是动手能力差，应用意识弱，大多数学生都是为应试而学数学；由于各方面的压力、为了一纸成绩，大多数老师也是为应试而教数学。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；数学问题是来源于生活，而

2、又应用于生活中的。”等等，这些理论知识自新课改的实施以来，每位数学老师都铭记于心，可是在教学过程中，却不能更好的去应用。因此，我觉得有效培养学生的数学应用意识要从老师做起：一、转变观念，与课改同行:7《数学课程标准》中强调在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力。作为数学教师，一定要以课标为指导，改

3、变过去“语文多念、数学多练”的传统教法，不能在课堂上为了多练两道题，剥夺了学生观察和操作的机会；不能为了节约时间，忽略了问题情境的呈现；不能为了追求分数，而单纯的以“学会数学”为目标，一定要坚持新课改的理念，以“会学数学”为目标。二、用好教材，用活教材：当前我们使用的数学教材中的问题和考题大多是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。而数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都从现实中来。但它有更

4、多结论去为生产和社会各行各业服务。因此，作为数学教师可在遵循教学要求的前提下，结合我们当地的环境和生活背景，适当地改编教材，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。如：学习了长方形和正方形的面积计算方法之后，可设计这样的问题，咱们班90%的同学都来自农村，靠种地为生，谁来说说你们家有多少地？学生会说，30亩、50亩……，大家想了解“亩”与“平方米”的大小关系，可以下去调查了解，去问父母、上网查等。虽然现在的教材中不涉及“亩”7

5、的认识，但这是我们现实生活中经常用到的，我也是在农村长大的，到现在还有很多农民不会算自家的地有多大，就在前几天，还有人问我，怎么算？其实很简单，只要上过小学的应该都会，长乘宽求出面积，再换算成亩。还有在教学“千克”的认识时，重点要让学生体会1千克有多重，课前可以布置让学生陪妈妈去买菜、自己称出1千克的物品去体验一下，这又会出现新的问题，平时生活中都是用“斤”作单位的，这时就让学生自己去想办法了解千克与斤之间的换算。这样不仅让学生亲身体会到数学就在身边，而且还培养了学生的动手、实践、探究能力，更能增强学好数学的兴趣。三、引导学生感受数学的应用价值

6、在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。其具体做法是：1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。7如：认识平行、直线这部分知识时，

7、可以创设情境，教室后面每月办一期黑板报，办过黑板报的同学可以谈谈如何才能把线画直，孩子们可能有很好的办法，但有没有更科学的方法呢，学了这节知识老师相信你们会画的更标准。课后让学生来总结，在画线的过程中用到了哪些数学知识？既利用了两点确定一条直线，还用到了平行线的画法。2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇

8、气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老