浅论初中英语教学中的“情感教育”

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1、（初中英语）浅论初中英语教学中的“情感教育”侯家岗乡军民水库学校程新月论文二O一一年九月浅论初中英语教学中的“情感教育” 　　【摘要】初中英语教学中，传统的教学理论忽视了“情感教育”的培养，而在教学过程中，情感教育无疑对学生各方面的能力有着尤为重要的作用。在新课程教学上，情感教育的重要性得到进一步的阐述。【关键词】情感教育教学风格教学方法教学关系传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生者身上，忽视了学生心理发展的整体作用。新课程教学认为关注学生情感态度的发展，把学

2、生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。 　　1、在教学风格上，要进行情感教学，营造宽松教学氛围1.1富有情趣，情感教学。教师要带着情趣去教学，善于发现教学中具有情趣和生活意蕴的元素给学生以不同的情感体验；教师上课要富有激情，有自己鲜明的教学风格和教学特色，在引导学生学习和认识英语的教学上有自己的人格魅力和教学情趣在里面。不仅要带动学生学习的积极性，同时也要带动学生好于学，乐于学的兴趣。教师在教学过

3、程中不仅要以教动人，更需要的是以情动人，以感动人，让学生沉醉在英语教学课堂的情趣之中，沉醉在教师的无穷魅力和情趣之中。真正做到学中有趣，从趣中学。比如，用诗歌、顺口溜等形式来记忆语法。这样就会使得枯燥的语法点生动易记。例如，用反意疑问句用法歌来学习反意疑问句。“前肯后否是自然，前否后肯也常见。短句not如出现，必须缩写是习惯。还有一点要注意，短语代词作主语。回答反意疑问句，答案含义是依据。肯定事实用yes,否定事实要用no.前后时态要一致，人称和数要相符。”这样一来，学生可以在朗朗的诗歌中，学会并掌握反意疑问句

4、的用法。 　　1.2因材施教，区别教学。教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。因此，在学生正确的回答完问题之后给出“Good! Excellent! Perfect! Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，

5、使学生了解自己区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，适时的说：“It doesn’t matter. Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从

6、此树立和提高。1.3营造英语交际环境。课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神等）对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。在营造交际环境的同

7、时也要注重对情感教育的营造，不仅使学生从交际环境中学习到基本的英语知识和语感，更重要的是从中得到情感教育和爱的教育。　2、在教学方法上，要优化课堂教学方法，激发学生情感 　　2.1实施自主式教学情景 　　课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。例如，学习“Whenisyourbirthday?”时，教师可布置学

8、生自己动手制作生日卡片，用英语写上自己的出生年月或者加上相对应的兴趣爱好等。这样，学生在制作卡片的过程中定能够增强学习英语的兴趣。 　　2.2采取多元化教学手段 　　教学中，如果教师只是千篇一律地重复同一种方法，学生势必会厌烦。教师只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，都能产生这种效果。这些活动有利于激发和培