浅谈如何培养农村小学生质疑问难的能力

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1、浅谈如何培养农村小学生主动质疑问难淮阴区古寨小学孙海平学贵有疑，疑是思之始，学之端。《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦普说过：“发现问题远比解决问题更重要。”诺贝尔奖获得者，著名物理学家李政道博士说：“什么叫学问？就是要学怎样问，就是学会思考问题。”他还说：“我们现在的学校教育往往是‘学答’，学答案固然是很重要，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。”历史的教训告诉我们，如

2、果对学生“学怎样问”的问题不重视或缺指导和训练，就会导致学生对所学的知识“知其然而不知其所以然”，甚至成为应付考试的呆板机器。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”作为一名农村小学老师，面对一群本来就不善于表达的孩子，该怎样引导他们积极主动地去质疑问难呢？一、创设良好的学习氛围，使学生有“疑”敢“问”敢疑乐问总是在学生迷恋、执着、充分自由的状态下萌发出来的。老师与学生的关系怎样才算融洽呢？我觉得在平时课堂上，让孩子沉浸于快乐、自由、民主的学习氛围中，孩子愿意主动参与，大胆提问。因此，教师首先尊重每一位学

3、生，以学生为学习的主体，用亲切的话语，真诚的微笑，和蔼可亲的教态，热情饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。其次，在课堂上还应以多激励为主。每个成人都喜欢听好听话，更何况是孩子。因此，教师要多用用鼓励性语言，善于发现每个孩子身上的闪光点。对于学生的提问，哪怕只有一点点可取之处，都应该给以回应，而不应该打击孩子的自尊心。例如我在教《钱学森》一课时，有一位学生问：“为什么说钱学森是中国‘导弹之父’？”他的这个问题其实只要读过课文，答案不难发现。我并没有直接回答他的问题，首先对于他的表现给予肯定，然后再请其他同学帮其解决问题，接着还针对这个问题让学生回

4、家收集相关资料来更好地了解钱学森。该同学见自己的问题得到老师的肯定，心里很是开心，整节课表现非常活跃。我相信有了这次的鼓励，在以后的学习中该生也会乐于主动去参与。再次，对于那些敢于突破常规思维局限，推陈出新，不人云亦云的问题或见解，我们当教师的不能一棍子打死。如在教学《船长》时，一位同学向我提问：“既然船上60人都得救了，难道就多船长一个吗？他自己应该有足够的时间逃生，他为什么不离开呢？”学生的这些见解，作为教师的我们不能给予全盘否定，而是应该表扬其善于发现问题，敢于发表自己的见解，从而为学生创设了一个宽松的环境，让学生有“疑”敢“问”。二、激发学习兴趣，使

5、学生有“疑”乐“问”学问学问，既要学又要问。只有敢于在学知识的过程中，大胆质疑，才是真正的好学生。由于农村孩子父母外出打工较多，平日缺乏家长的陪伴教育，上课总是处于被动地“观众”或“听众”的角色，更别说主动参与，大胆质疑了。面对现状，教师应该沉下心，主动去了解每位学生，分析他们的性格特点，主动与他们交谈，课堂上问题由浅入深，创造足够的空间，让孩子愿问问题，敢问问题。例如在教授《鞋匠的儿子》一课时，我先放手让学生去自学，然后再要求每个学生准备三个问题，刚开始他们的问题都很简单比如：林肯是谁？文章讲了哪几件事？等。当然让孩子乐于参与，主动提问的目的达到了，接着又

6、让孩子们分小组继续研读课文，以小组为单位，每组再提出两个问题。很快每小组都能提出很有意义的问题，如：傲慢的参议员听了林肯的话心里会怎么想呢？当然学习是循序渐进的，只要老师有足够的耐心，孩子们都会有“疑”乐“问”，成为学习的主人的。三、言传身教，教给孩子恰当的质疑办法让学生敢于质疑，乐于质疑，这还是初步，关键的还是要引导学生善于质疑，提出有价值的问题。因为学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高或很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题价值高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题，按价值的高低或内在的先后次序梳理出来。怎样

7、才能让学生提出有价值的问题呢？1、质疑预习提示。现在我们使用的苏教版教材小学四年级以上的课文都有预习提示，这对帮助学生学好课文有很大的帮助。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按预习要求自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习课文时，学生恰当的质疑能创造活跃的学习氛围，为课堂上深入研读文本打下良好的基础。如《轮椅上的霍金》一课的预习提示是这样写的：“年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？”

8、学生读了这课预习提示后，能很快在文中找出描写回答记者