识字教学方法理念与方法的统一

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1、教学论文识字教学方法理念与方法的统一作者：芮志余塔城地区乌苏市甘河子镇九年一贯制民汉合校2011年7月20日3识字教学方法理念与方法的统一作者：芮志余塔城地区乌苏市甘河子镇九年一贯制民汉合校2011年7月20日3摘要：为更好将教学大纲中的识字教学理念贯彻到教育教学中，通过不断的教学实践研究形成了以开放性问题教学识字的方法。此法有利于培养学生的识字能力与创新能力。关键词：理念方法开放性知记汉字是我们生存与发展的基础，在这里，我们为什么不说知记汉字是我们学习的基础哪？因为汉字的知记过程不仅仅是为学习知识打基础的过程，它更是培养学生创新思维品质的过程。虽然小学低段的学习者都是幼小的儿

2、童，但是他已经是独立的人了，他的思维就已经开始了，他的终生学习就已经开始了，所以，学生最早的学习内容——识字教学内容就应该在发展学生学习的思维（智力）的基础上进行了。正如大纲①中指出的一样，“小学是学习语文的基础阶段，在这个阶段必须打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。”其中识字写字的理念部分就是我们识字教学的理念宗旨：“识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境中识字，把字的音形意结合起来，要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，学过的力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来，在识

3、字过程中，注重写字的指导，把识字和写字结合起来。”那么我们如何将这些理念体现在教学方法中哪？我认为识字教学最忌讳传统的识字方法单一地传授知识，禁锢学生思维，也不该无理念的盲目乐观地积累，识字教学应该是一个活跃的思维品质训练过程和培养识字能力的过程。识字教学应该是依靠开放性提问将理念与教学方法两者结合起来，以识字理念理论为指导，实践识字教学工作，以开放性问题“发展观察能力和思维能力，”，。开放性问题是开启学生思维品质的钥匙，它既能让学生学到知识，又能发展学生的思维。具体方法如下：在读课文的过程中，提出要学习的生字，然后，依次提问：1这是什么字?(学习“音”)2它怎样写的？（学习“

4、形”）3在那里有这个字呀？它有什么意思哪？（学习“意”）4写它的时候注意什么？（学写字）以上四个问题都是开放性问题，他有助于学生有创意地思考问题，深入学习要学的汉字。第一问调动了学生的积极性，有助于积累知识，问题由简单到难慢慢过渡，简单的开始使学注释①：这里的大纲是指《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》3生有信心学习新知识，也有助于调动学困生的积极性；第二问引发了学生仔细观察的思维意识，不但要求学生要认真观察，还要学生比划实践，组织语言表达出自己的见解，这一问题使大家都能动起脑来，每个人都或多或少有所收获，思维得到训练；第三问一般会和第二问紧密相连，有经验的老师抓住机

5、遇将两问承接起来，以字形领悟字意，以字意记字形；第四问就得要关注写了，“要鼓励学生写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。”[1]，并且“注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”[2]。例如，在教学“荷叶是我的凉帽”中的“帽”字时，在读课文领悟句子的意思时，从文中提出汉字后，我们是这样教的：1这是什么字？指学习有困难的学生回答后，加以肯定和激励。2它怎样写的？这一过程是发散思维训练的过程，要给学生充分的时间观察考虑交流，然后，让他们各抒己见，教师对学生的各种回答给予肯定，指导他们组织好语言，表达清楚自己的想法，形成百家争鸣的局面。有的学生会提到这个子里有“目”。此时教

6、师就可以相机提问“帽子的”帽”和眼睛有什么关系吗？这个字有什么意思呢?”以此问过渡到第三问，引导学生以字形领悟字的意思。学生会说“戴着帽子就遮住眼睛了。”这时候老师借机传授字理，讲解汉字的构字特点，以象形造字，以会意造字。以字形领悟字的意思，以意思知记字的写法。“巾的部分就像一个人戴着一顶帽子，目的上半部分在古代表示遮盖的意思，我们的老祖先造这个字的时候就是由戴帽子的人的形象想到用“巾”遮盖住眼睛就是帽子的帽了。”此时要配以戴帽子的图，教师边解说边比划，调动肢体语言，渗透语言表达方法。第四问，写它的时候注意什么？这个时候着重在书写的指导上下功夫。让学生观察田格里的字，同桌交流心

7、得后，教师板书这个字，然后，让学生动笔写一写即可。开放性问题是面向所有学生的问题，开放性的提问思路是所有学生的思维得到发展的机会，是智力因素重中之重发散思维的训练机会，也是所有学生能力得到提高的机会。以上是本人的一些粗浅认识，望专家与同行予以批评指正。参考文献：【1】【2】：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》3