2011年下期初中语文视导总结

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1、2011年下期初中语文视导总结醴陵市教育局教研室雷向军教研员的生命在基层，灵魂在一线。本学期，教研室以课堂教学、教师专业成长、岗位成才为核心，对31所初中进行了视导。我们创新工作方式，强化服务意识，历时3个多月，一路走来，通过深入课堂、深入教师、调研引领，感触颇多、收获颇丰。现将初中语文视导情况简要梳理总结如下：一、基本情况1.共听初中语文课57节，其中优秀课24节，良好课31节，组织各校语文教研组集体交换意见27次；参加学校集中交流会27次，做中心发言4次，另外听其他学科的课9节。2.就听课情况来看，各校语文教师对这次视导非常重视，绝大部分老师具有较强的敬业

2、精神，备课用心，教学认真。二、主要优点1.重教学模式的构建，新课改的理念逐步深入人心。 在前几年学习“杜郎口模式”的基础上，绝大部分学校都在探索适合自身的教学模式，新课改的理念逐步深入绝大部分老师的心中，有的老师还在学校的的基础上，构建了体现语文学科特色的教学模式。典型推介：城北的四步三查一反馈、南门的三主四步、仙霞的自学展示引导 、船湾的导学探测、泗汾的自学互动检测、王仙的一境四环、清水江的一三六等教学模式都很实用，东富在一导两清三环节模式下的作文教学设计获得中语会的一等奖，而青云语文组的低碳语文、渌江语文组的乐学、白兔潭语文组的开放式作文教学等模式有语文学

3、科特色。2. 尊重学生的主体地位。大部分教师角色定位较准确，课堂教学中的“话语中心”已明显在向学习主体转移，学生参与面广了；主动参与、大胆发言、积极思维正成为我市初中语文课堂中学生的主流表征。大部分教师重视将“课标”规定的重点内容，设计成可供学生合作、探究的问题，然后投放到不同的学习小组中，让学生讨论、争论、质疑，既培养了学生善于合作、勇于探究的意识，又发掘了学生学习的潜力，彰显了学生的主体地位，老师的主导作用。典型推介：王仙李木玲、东富苏丹和邱国炜、富里黄俊绢、清水江张京江、贺家桥吴柳、城北徐初春、渌江程焱等老师的课堂，学生的主体地位得到大力彰显。3. 教学

4、设计上能做到删繁就简，突出重点。大多数教师要能准确把握住教材的重点、难点，善于捕捉语文能力的生长点。如执教文学作品时，突出了情节梳理、人物形象及性格特点的把握等。执教说明文时，在指导学生认识说明方法的同时，注意引导学生分析该说明方法的作用等。从中不难看出教师备课的精心和教学设计的匠心。典型推介：南门周岚、城南刘丽华、沈潭易湘文、官庄佘晶晶、石亭朱新年、高桥王小明、船湾易建军、东堡汤其辉、板杉谭艳花等老师的教学设计巧。青云张志勇、大障罗小军等老师对教材多次重组，设计有厚度、有文化底蕴。4．教学过程有一定实效、有特色。大部分教师在组织教学时注重了有效性，突出表现在

5、以下几个方面：一是把握课改的“自主、合作、探究”六字精髓，激发学生参与的兴趣和竞争的热情，省时有效；二是多数教师在引领学生学习课文的过程中，做到读议结合、读品结合、读写结合，同时还注意将讲、练、测、改、评等有机融为一体，在很大程度上避免了低效或无效操作。典型推介：白兔潭刘永娥让学生自己设计问题、用预习本代替学案、课本剧表演等形式让课堂活而有效；南桥周洪波有学案必查、孙家湾汤雅芳注重学法指导，其课堂高效；城南程海霞、仙霞张利园课堂以情动人；嘉树易利群、青云赖伯苗课堂有灵性；神户港荣艳泉、泗汾何艳霞的语文课堂氛围特别好，课堂有温度、有深度。蕾蕾(490661310

6、)  16:14:56三、问题与建议问题1：囿于模式，缺乏创新，形式上热闹。少部分语文老师不会变通，不管其模式是否符合语文学科特点，拿来就套，模式流程僵化，导致课堂时间不够、效率不高。如堂堂课组组展示、人人上台；如人为让自主、合作讨论、展示分割开来，展示课没有讨论的概念。又如：“小组合作学习”的有效利用不够，看似很热闹，但没有面向全体，是优生在表演、中等生在附和，讨论流于形式；课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分沦为对话的奴隶，学生难以形成思维的交融，更难闪现智慧的火花。课堂有“温度”而无“深度”，虽然让人感受到热闹，但极少让人怦然心动。建议：灵活运用模

7、式，注重继承与创新，形式服务于内容我们提倡灵活运用模式，有模式但不囿于模式，充分的自主学习和广泛而深入的合作交流是展示的前提条件，提倡三者融为一个整体，在同一节课都可出现。同时老师的地位不能虚化，该点拨得点拨。在传承神的同时还得在形式上大胆创新，走出学科特色，让小组合作等热闹的形式更好地为内容服务，让课堂更有效，学生参与更有效度。 问题2：教学中重学案，轻视文本。少数教师仍然习惯于靠设计大量的问题并逐一解决这些问题来完成既定的教学任务，于是学案上的问题多而碎；还有因组设计问题，如若8个组就设计8个问题，学案内容缺少必要的整合，没有剔除无效、低效的问题，于是，解

8、答学案上的问题成了一部分课堂教学的主体