使用英语导学案的教学反思

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1、使用英语导学案的教学反思                                          保亭思源实验学校  陈凌本学期我校在九项工程的指引下，在教学方面实行了改革，不再使用以前的教学模式，老师讲学生听，而是采用了使用导学案的高效课堂教学模式，这样不仅减轻了教师的工作量，还减轻了学生的作业压力。导学案就是引导学生学习的方案，以学生为中心，让学生积极地参与到课堂当中来，主动地进行预习新课，找出问题，解决问题，总结，复习等一系列问题。关于导学案的使用，我有以下几点看法：优点：减轻了教师和学生的工作和学习压力。教

2、师不再像以前那样每备一节课，都要写好几页的教案，有时候上课讲的内容还不是教案里的内容，写教案实在是浪费时间。每节课的导学案都需要教师查阅大量的资料，对知识进行全面的总结融入导学案上，让学生可以更透彻得理解新课内容，然后在其练习题上，有针对性的加以巩固所学的知识点，可以综合灵活运用语言进行交际或丰富自己的基础知识。缺点：有一部分学生不能在课堂上规定的有效时间内，将导学案上的所有内容，进行掌握和运用，知识量过大。任何新方法的实施都会有两面性，让我们在运用的过程中，总结缺点，发扬优点，做出一份适合自己教学的导学案。 《英语课程标准

3、》公布后，面对新理念、新教材、大容量，很多英语课堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。英语教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消化不好，教与学的效率低下。这种无效的“教与学”的现象是值得我们深思。针对以上问题，我组适时地实行了“导学案”教学模式，在一定程度上缓解了以上矛盾，充分发挥了学生的能动性，突显了课堂“教与学”的实效性。高效课堂关注的是人，人的灵魂深处的情感互动。教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。课堂教学方法的选择

4、是提高课堂教学效率的关键，作为教师，我们应在在理念上接受新的教学模式，并在教学实践中自觉摸索，这种新旧方法互补的方式，可以大大提高课堂教学的效率。一、研读学案，确定有效教案1．学生自学教材，完成导学案中的问题。导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习作为教师，我们应当在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中做到以下几点：第一、指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，要

5、求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。2．　在学生自学的基础上，讨论交流。我们教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。学生在讨论中不能解决的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。3．精讲释疑。精

6、讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有使用性。要是所将的内容条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用浅显的例句，解决实际运用的问题4．反馈检测。这是导学案最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。应由浅入深、对不同层次的学生检测的测重点应有所不同。检测

7、题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便教师及时发现，给予指正，做出正确的评价。二、“学案导学”，注重“导”与“学” 1、“学案”应注重“学”；学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。

8、注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。2、“学案”应注意“导”；教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间