优化整合教材体验数学乐趣

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1、优化整合教材体验数学乐趣————小学数学教学走进生活化例谈郑国强当前，在新课改的大背景下，“数学问题生活化”，“让数学走进生活”等一些全新的教育理念正冲击着我们小学数学教育工作者。《数学课程标准》中指出：教学中不仅要考虑数学的自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。体会到数学就在身边，感受到数学的趣

2、味和作用，体验到数学的魅力。针对怎样让小学数学教学走进生活，作者进行了大胆的探索与实践，我们在课堂教学中应该活用学生身边的学习素材，让数学走进生活。一、融合生活场景，优化整合教材“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情景中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们数学老师提出的教学准绳。的确，教学中，我们也能感受到，在宽松和谐的生活场景中，更有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习积极性;有得于学生认识和学习数学知识，体验和感受数学的魅力。掌握基础知识和基本技能。例如在在教学“面积和面积单位”时，老师分别请两个同学

3、擦大黑板和小黑板。问：谁擦得快一点，为什么？学生会说：“大黑板大、小黑板小”，两块黑板的面积不一样大。……通过擦黑板的过程让学生知道面积是指物体的表面，给学生最直接的感悟，同时面积有大有小，我们比较面积的大小需要用面积单位，就这样一个简单的过程，却能让学生留下深刻的印象。学生对面积和面积单位的理解也特别深刻。成功的数学教学关键在于让学生在充分理解数学知识，教学过程中，老师引领学生从生活实际出发，更有助理解数学知识，积极愉悦的投入到数学学习中去，使我们的数学教学达到事半功倍的效果。二、体验、探索，学习数学从身边事物开始数学知识源于生活而最

4、终服务于生活。在数学教学中，由于种种原因，数学知识的形成过程往往被简化，只保留精炼的本质逻辑体系，学生的数学学习就是学结论、用结论的过程，很难从中体验数学知识的产生，更难从中有所感悟。我们在数学教学中，注重引导学生从身边的事物开始探索、体验，就会生硬枯燥的使数学教学变得鲜活有趣。如教学《元、角、分》时，我们可以开展模拟购物活动：文具盒3元一个、铅笔2角每支、钢笔2元每支、笔记本1元5角一本，给你10元钱，你能买些什么文具刚好把10元钱用完。学生开动脑筋，各抒己见，大胆地说出了自己的想法。既锻炼了学生生活能力，又掌握了数学知识。再如，教学

5、线段时，可以让学生在身边找一找线段，顿时，课堂沸腾了起来，学生争着抢着要说：书的边、桌子的边、地砖的边等。像这样，通过学生从身边的事物开始探索、体验，就会发现身边的数学知识，最终提炼、渗透、记忆更加深刻。三、注重实践，让数学走进生活。陶行知老先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”让学生在生活实际中运用数学，能使学生体验到生活中处处离不开数学，增强学生进一步学好数学、应用数学的信心和决心。如学习了“统计”知识后，让学生参与家庭的财政管理，从统计家中一天的收支情况，到统计一周、一月的收支情况，一方

6、面让学生体验在生活中运用数学的乐趣，另一方面培养学生的生活能力。再如学习了“利息”后，让学生收集、计算相关数据：本金多少？存期多长？利率多高？到期连本带利能取回多少？如果存期是几年的，还要学会比较怎样存钱获利较多：是一年一年地转存，还是一次存几年？在实际应用中，让学生扩大知识面，学会与他人合作，学会与他人表达交流，提高应用数学的能力。在教学土地面积单位“公顷”时，如果仅让学生从字面上认识1公顷是10000平方米，学生认识会较模糊，如果把学生领到了操场上，让学生指出了边长是100米的正方形，并且让4个同学分别站在这个正方形的顶点上，这样“

7、1公顷”的土地面积就凸现在学生的眼前，在学生的大脑中烙下了深深的印像。现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望。积极主动的实践活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。只有让学生积极主动的参与实践活动，从学生的生活实际出发，引导学生自己去观察、思考、探索，从而发现科学原理，品尝探索成功的喜悦，而更加激发其渴望学习的内驱力。让学生积极参与实践，在实践中学习数学，既可以使抽象的数学知识具体化，也是培养学生创新意识的重要手段。四、运用数学知识，解决生活中的实际问题。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱

8、离实际。”应用题教学之所以成为小学数学教学中的难点，主要原因就是大多数应用题的内容脱离了学生的生活实际，造成了理解上的困难。如果教师精心创设情境，从学生生活中产生例题，则既可以化抽象为具体、化难为易，又可以