利州区盘龙第二小学音乐学科评价方案

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1、利州区盘龙第二小学音乐学科评价方案（试行）一、评价指导思想：1、教育学认为：对儿童、少年进行评价的基本视点在于“发展”二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。2、《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。3、《音乐课程标准》明确指出：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，评价的目的是为了促进每个学生

2、全面发展。对学生教学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展”。二、评价原则每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。三、评价内容：看、唱、听、赏、奏、表。看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；赏（能准确说出相关年级听赏、或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验）；奏（演奏或掌握一种简

3、易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解的乐器名称等）；表（积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等）。四、评价方法1、形成性评价与终结性评价相结合音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。2、定性评价与定量测评相结合在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。3

4、、自评、互评及他评相结合对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显,因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。五、评价措施（一）、建立每月学习评价机制每月学生对自己的音乐学习进行一次自我评价、小组评价、教师评价，以表格形式进行。评价操作：表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。如低年级的学生对图画色彩、小贴士比较感兴趣也具有诱惑力，可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或

5、大姆指的奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级的学生，由自评或互评的形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐的“保管员”负责。综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和调控的“得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子”，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力，提高综合素质。（二）学期终结评价学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等，它包括课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时的综

6、合素质形成评价和教材最后的期末测试相互结合起来。音乐综合评价表看唱听赏奏表特长总评1、评价等级：A、B、C、D四个等级。依照评价表的填写结果，给学生打出音乐素质等级评价。测评等级均按A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级给以评定。A（优秀）：学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，并有良好的合作意识、协调能力，对他人的评价中肯；音乐体验与模仿能力、表现能力强；音乐情感的表达准确，并富于创造性。B（良好）：学习兴趣、习惯和毅力状态较好；能比较积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，有较好的合作意识、协调

7、能力，对他人的评价较为中肯；音乐体验与模仿能力、表现较强；音乐情感的表达基本准确。C（合格）：学习兴趣、习惯和毅力表现一般；音乐艺术实践活动中参与态度欠佳，与他人合作意识、协调能力一般，对他人的评价欠中肯；音乐体验与模仿能力、表现能力一般；音乐情感的表达一般。D（待合格）：基本没有学习兴趣和习惯；不积极参与音乐艺术实践活动，在活动中不能与他人合作，对他人的评价不中肯；音乐体验与模仿能力、表现能力差；表达音乐情感差。2、采用自评和组评的方式3、特长项：有的学生参加各种文艺演出、比赛等，获奖证书、奖励等，都可记录。音乐测试应该让学生感到轻松、愉

8、快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解；即是了解教师自己的教学情况、改进教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途