动静结合构建高效课堂

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1、2014年安徽省基础教育教育教学论文2014年安徽省中小学教学论文评选动静结合构建高效课堂陶腊梅（芜湖市芜湖县南湖中学，1289040371@qq.com）摘要：高效课堂是灵性的动与深度的静之统一，是思维的碰撞与心灵静悟的绝妙结合。《新课标》凸现了“活动”的设计，把活动的主动权交给了学生，倘若一味的追求活动的多样性，忽略教学中静的方面，忽略动与静的优化组合，往往易使教学环节变成走过场，学生注意力分散，从而很难取得好的教学效果。因此只有做到课堂中几个方面的动静结合，并且处理好两者之间的关系，方能构建高效课堂。关键词：课程标准，课程理念，

2、课程改革，动静结合，高效课堂引言随着课程改革的推进，很多课特别是公开课越来越“热闹”。课堂上，教师激情澎湃，学生积极发言，课堂气氛热闹非凡。其实高效课堂不仅仅有动的一面，也应该有静的一面，做到动静结合。那么该从哪些方面着手，如何做到动静结合呢？我在设计与教学《人生难免有挫折》中找到了答案。上学年，学校安排我上一节校级优秀课例，经过一番挑选，我将目光锁定在七年级下册《人生难免有挫折》一课。为了体现新课程理念，追求教学方式的多样化。我设计了竞猜游戏、人物采访、小品表演、观看视频等多种学生活动。在整个教学过程中，学生们都很兴奋，课堂十分热闹

3、,我也比较满意，一切尽在掌握之中。课后，我校教研组全体教师都来议课，许多教师对我的课表示赞赏,认为课堂上充分体现了学生的主体地位。但有一位老教师却提出“本节课很热闹，但我一直在思考，在这热闹中，学生是否真的体验到挫折？热闹后，学生面对挫折是否真的能做一名挑战者？还有在本节课中，你似乎很少引导学生去阅读书本。”我很感谢这位教师的质疑，这让我不禁反思自己的课堂定位：为了迎合新课程标准，努力营动“动感十足”的课堂，却忽视了课堂也需要静默沉思的一面。课堂中的“动”是指课堂上教师的教和学生的学处于一种活跃状态，表现为教师恰当地引领点拨，学生积极

4、地动脑、动手、动口，及师生之间、生生之间的交流讲解等参与活动。所课“静”是指课堂中相对安静的状态。表现为学生在课堂上自己学习，积极思考、认真探究、凝思感悟，是学生在参与课堂动的体验后由感性认识上升到理性认识的过程，同时也是教师观察学生学习，即时反思的过程。[1]一、思想品德课堂的动静结合包括以下几个方面：1.学生的“动”“静”结合课程标准指出“学生是学习的主人，是学习和发展的主体”[2],于是有教师认为新课程教学就是要多开展学生活动，要让课堂热闹，让学生感到愉快。殊不知一味追求活动的多样性，往往容易使教学环节变成走过场，学生感到眼花缭

5、乱，注意力分散，甚至不知所云。当然，在课堂教学中开展学生活动，还是很有必要的，教师通过开展可操作性的活动，能够引导学生参与进来，诱发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。所以我认为在学生“动”的过程中，应辅之以“静”32014年安徽省基础教育教育教学论文2014年安徽省中小学教学论文评选。在活动中，鼓励学生静观察，静倾听，静思考，这样学生思维的碰撞与心灵静悟，便很完美的结合起来，从而有利于让参与的学习个体得到全面的发展。例如：在《人生难免有挫折》教学中设计了学生活动:观看视频《汶川地震》[调整策略]鼓励学生带着问题，“造成这一挫折的原因是什

6、么？”引导学生在静静的观看视频中思考问题。[学生活动]：人物采访[调整策略]：引导学生静心倾听被采访者的“挫折经历”。倾听后，鼓励学生对其进行简短的点评。[学生活动]：小品表演《同样是50分》[调整策略]：引导学生静静地欣赏，欣赏完小品后，静思考：这则小品给了我们怎样的启示？当然在启发学生静思考中，要留有足够的时间让学生思考，因为没有思考的回答是仓促而浅显的。2.教师的“动”“静”结合新课程理念的推广从根本上改变了思想品德课教学的内容和形式，课堂不再是那种传统的教师“一言堂”“满堂灌”的课堂教学模式，不再以学科知识为系统进行教师讲授。

7、[2]于是，有教师认为新课程教学就是学生的体验、感悟、探究，慢慢地他们开始“静”了起来，通过开展一系列学生活动，大胆放手，将课堂交给学生，而自己则静静观察，静静的倾听，也就忽视了教师的主导性。在此，我认为，在教师“静”的过程，应辅之以“动”。动组织、动引导、动总结。[学生活动]：竞猜游戏——《猜猜他是谁》[调整策略]：教师动组织：活动前组织学生按规则参与到活动中：1.分小组进行竞猜；2.以举手的方式进行抢答，在抢答过程中要有序；3.答对一题加一分，答错一题扣一分，并失去下一次抢答的机会。[学生活动]：小品表演《同样是50分》[调整策略

8、]：教师动引导：全班同学观看完由本班同学表演的小品后都在讨论小品的搞笑，也在为谁更具有表演天分而争论不休。这时我及时的引导学生：“他们表演的小品真精彩，表演者们很具有表演天分，那么这个小品给我们带来怎样的启示呢？”这样很