在数学教学中如何实施个性化教学综述

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1、在数学教学中如何实施个性化教学综述国外研究人员对教学的“差异性”和“个性化”研究较早，提出了一些比较著名的观点，呼吁教师要根据学生的实际基础来开展教学。国内最近几年也开始重视研究“个性教育”。由于新课程刚刚开始，对新课程所引起的课堂教学中的各种变化还认识不足，特别是在具体学科中的操作性策略还不是很多。传统的数学教学，以教师、教材为中心，过于强调教师对学生的指导、规范，忽视学生这一主体对客体的选择和加工，以及在认识过程中的个性发挥；忽视学生间的交流协作；忽视现代信息技术在改善知识的呈现形式、激发学生学习情感、促进学生主动学习、培养学生形象思维和抽象思维的协调发展的作用；忽视教学环境对于

2、学生学习潜能的挖掘，致使好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，培养出来的学生都是“标准件”，没有个性和创造性。有效的小学数学教学，应该以尊重学生的个性差异为基础，在尊重学生个性差异的基础上，教师要为学生创设一种机制和环境去适应学生的个性发展。一、创设民主和谐的课堂教学氛围，构建平等的师生关系美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”健康及富有活力的数学学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围,非常有利于学生非智力因素的发展及健康人格的形成。课堂要营造学生个性得以自由发展的宽松氛围，教师就要允许学生

3、对教材知识进行个性化的理解，允许他们有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解题结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法，学生的个性才得以表现，创新火花才能迸发出来。因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够在其中积极自主的、充满自信的学习数学，平等的交流各自对数学的理解。要给学生营造一个自主学习的空间,让学生在愉快、和谐的教学氛围中进行学习,学生敢想、敢问、敢说。课堂教学要面向全体学生,关注每一个学生,对学习有困难的学生给予切实的帮助。教师的作用,

4、特别体现于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己的知识体验之间的关联方面,在于为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达,并且在加深理解的基础上,对不同的答案开展争论,引导学生分享彼此的思想和结果,并重新审视自己的想法。要善于抓住学生的想法,不断启发学生关注问题的重要方面,及时提示那些出现在学生中的新鲜的、有意义的交流实例。要允许学生犯错误,允许学生随时随地对自己观察到的现象、思考的问题、听到的讲解提出疑问。在这样的氛围中,学生的个性才能得以张扬。8二、让学生选择个性化的学习方式个性化教学允许不同的学生学习不同的数学，强调学生以适合自己的方式学习数学。在教学实践中，要少一些统一性与

5、刚性，多一些自主性与弹性，给学生以较大自主选择的权力。l.选择“适合自己”的学法。由于学生的原有的知识水平、认识能力、生活经验等差异，学习过程必然带有浓重的个性化倾向，认识方式往往打上个性的烙印。新课标提出:“能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其它方法。”在数学教学中,每个学生都自觉地运用各种各样的学习方法来获取知识。尽管方法有优劣之分,难易之别,但是,教师应尊重学生的个体差异,有意识地引导学生在学习方法上问题的选择,尤其是注重引导学生选择适合自己的学习方法,使他们在实践中逐渐地接近学习目标。在自主选择中享受到获取知识的自主与乐趣,也在选择中学会取舍,在选择中总结和积累经验,从而

6、提高自己的辨别能力、选择能力和学习能力。在教学过程中，增加选择性能为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度地发展．例如，在教学“乘加、乘减”时，教师让大家观察场景图并提出小组交流的问题：你从图中知道了什么？学生通过观察和交流逐步完善对信息的搜集，有的说：第一个鱼缸里有４条鱼，第二个和第三个浴缸里也有４条鱼，第四个鱼缸里有２条鱼.有的说：前３个鱼缸里都有４条鱼，第四个鱼缸里有２条鱼.还有的说：前３个鱼缸里都有４条鱼，但第四个鱼缸里死了２条（该生有养育经验）．学生对搜集来的信息进行了不同的表达，为解决“一共养了多少条鱼”这个

7、问题形成多种解决办法．第一种，把每个鱼缸的金鱼条数相加，列式：４＋４＋４＋２；第二种，借助乘法，先把３个４相加，再加上２条，列式：４×３＋２；第三种，把４个鱼缸的鱼都看作４条，再去掉２条，列式：４×４－２．教学中教师没有把统一的解题模式塞给学生，而是充分尊重学生的个性思维，给学生充分选择的空间，让学生根据自己对新知的理解，自主选择适合自己的解答问题的方法．这样，每名学生都能按照自己的学习节奏自由地学习，就一定能够达到能跑的跑起来，能飞的飞起来的目的．个性的