小学生自信心现状的调查报告

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1、小学生自信心现状的调查报告　　　一、调查目的　　自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念，是人格的重要组成部分，它的形成发展对人格的健全发展具有很大的影响。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，而且还会产生“波纹”效应，使学生获得很多优秀品质。同时，自信心对学生的思想品德素质的高低也具有很大作用。为了提高小学生自信心，培养其自信行为，必须先了解当前小学生自信心行为状况，了解影响小学生自信心的群体因素，初步了解利于培养小学生自信心的教育教学活动等。　　二、调查方法　　1.对象　　本市城区、近郊、远郊部分学校小学生。选择城区校2所，近郊校2所，远郊校2所。选

2、择中顾及不同类型的学校。有重点校与非重点校、规模大校与规模小校之分。共6所小学，51个班级，2250名学生。收回有效试卷2051份。　　2.方法　　7-8岁小学生采用访谈法；9-12岁学生采用问卷调查法。　　为避免“霍桑效应”，外校调查由本课题组人员进班主持。问卷上只写班级、性别。统计汇总工作由2-3人完成，误差较小。统计中把选项和填项中“其他”类(2％-3％)舍去不计。本调查内容多，而篇幅有限，分析时，删除了众多的图表。　　三、调查结果与原因分析　　1、自信心状况　　我们设计了以下三题，每题设有三级水平的选项(有信心、弱信心、无信心)，以此来考察学生自信心状况。题

3、目是：　　1)当你转到一个新的班级时，你会：(选项略，以下题同)　　2)当你在大街上与家人走散时，你会：　　3)你和小朋友准备做游戏时，你会：　　结果如表1：　　性别、　　百分比　　信心状况　　7－8岁9－10岁11－12岁　　男女男女男女　　无信心20.4％12.1％16.0％12.3％14.4％12.8％　　弱信心39.1％38.1％43.4％44.7％46.6％45.0％　　有信心40.5％48.3％40.1％42.3％38.8％42.2％　　2.影响学生自信心的群体　　我们设计了以下两个问题：　　1)当你遇到了困难，最想得到谁的帮助?　　2)你做了一件好看的

4、手工品，最想得到谁的夸赞?　　结果如表2：　　7－8岁9－10岁11－12岁　　老师53.4％32.5％19.4％　　家长25.0％19.1％18.3％　　同学们19.7％27.5％25.6％　　要好的朋友17.9％20.8％35.6％　　3.利于增强学生自信心的教育方式及活动。　　表3：老师的哪些做法能使你进步快?　　经常批评说多指出缺多表扬、鼓励　　出你的缺点点不批评不谈你的缺点　　7－8岁18.3％24.2％56.8％　　9－10岁12.1％70.3％17.5　　11－12岁16.4％63.7％18.9％　　表4：哪些活动，你最有信心能成功?　　选项体育活动手

5、工文艺学习游戏　　百分比46.4％14.8％13.0％12.1％12.0　　调查证实，目前小学生自信心状况并不容乐观，大部分学生处于弱信心和无信心状态，且随着年龄增长，有信心群体呈下降趋势。主要原因分析如下：　　1.重知识轻行为的旧教学思想作怪　　从表1中看出，七、八岁的低年级学生经过一两年的教育后，九、十岁时自信心群体下降了3个百分点，而九至十二岁的学生自信心群体处于稳定状态。这说明，目前的教育教学一定程度上存在着忽视对学生自信心培养的现象，甚至还扼制或降低小学生自信心的发展。尤其是远郊小学，自信心状况更差。这不能不引起我们的重视。旧的教育教学思想重知识而忽视知识

6、向行为转化，重认知能力发展忽视学生行为发展，重规范行为忽视问题行为，造成目前学生“高分低能”现象。因此，深入学习创新教育理论，建立新的教学质量和效益观是教师所必需的。　　2.重禁锢轻民主的师生关系在作怪　　原有的对学生的管理规章对发展学生的自信不利。如“严格整齐划一的教学进度”、“一切后进生都要及格”、“先举手，经老师许可后才能发言”等等，同一种坐姿，同一种表情，同一个答案这些统一的要求、划一的约束，造成了学生木偶似的动作反应或畏怯自卑的心理。“我能行”、“我是与众不同的”的独立意识或自我表现欲被抑制着，学生的自信心下降。种种清规戒律，使孩子难以走近教师，教师没有蹲

7、下来看孩子，常常出现训斥、讽刺、排斥学生的现象，谈不上尊重学生，师生没有人格平等，得不到赏识的孩子，又怎能相信自己，积极进取呢?从表2可看出，随着学生年龄的增长，老师在他们心中的地位呈下降趋势，老师越来越不能成为孩子心目中的信任者，可靠者。从表3中可看出，孩子们最需要的教育方式，也是如今我们大部分教师所缺乏的。调查中还发现，上课不愿举手发言的孩子有37％是因为“说错了，怕老师批评。”有70％的学生(高年级52％)上课举手发言是因为“说对了，想得到老师的表扬”。看来，“你真棒!”“努力干，下次你能行!”类似的语言老师使用起来并不难，但对孩子却是如此宝贵!　　3.重