小学语文教学设计-“番茄太阳”

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级四主备人印君所在学校维扬实小单元第四单元课题“番茄太阳”教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文最后四个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重难点抓住重点词句，知道明明是一个乐观和富有爱心的小女孩，感悟明明美好的童心。理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学准备学生预习课文，课前阅读《流泪的月饼》教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课

2、时教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意，感知我的心情变化。教学过程：一．导入新课1、板书“番茄”指名读，注意字形，番没有草字头。2、板书“太阳”。指名读课题，3、番茄和太阳有什么相似之处？4、教师导语：番茄，太阳，这是一个多么温暖的组合，让我们到文章中去感受一番。二．初读课文、了解大意1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、认读生字词：角膜脸颊亲戚捐献盲童忙碌蔬菜清脆小屋阿姨拐杖（1）强调“颊戚捐”的读音。（2）理解“角膜、盲童”培养学生的形象思维，初步感受番茄太阳温暖的意象。盲童：双目失明的儿童。　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜

3、。无色透明，没有血管，反应灵敏。1、指名读喜欢的句段，相机指导、正音。2、指名读课文，评议。3、文中“番茄太阳”出现了几次？默读课文，划出含有“番茄太阳”的句子。想一想：每一处番茄太阳分别指的是什么？4、指名读句子。交流：每一处的“番茄太阳”分别指的是什么？（1）指的是太阳。（2）指的是明明的笑脸。（3）最后一处仅仅指的是明明的笑脸吗？相信同学们在阅读的过程中会有更深刻的体会。一．从我入手，了解我的心情变化1、课文中写了哪些人？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。）写了什么事？（我在与盲童明明的交往中受到了感染，她那笑声和善良感动了我。）2．

4、看图，找一找文中的我和明明。3．生活中，你见过残疾人吗？他们给你什么感觉？确实，有的残疾人，因为身体的残疾，所以总是抱怨命运的不公平，对生活失去了信心和希望。文中的我一开始也是这样。指名读第一自然段。此时，我的心情怎样，用文中的一个词概括。（板书：灰暗）4．后来我的心情有了什么变化？读课文，划出描写我的心情的句子。交流，读一读有关的句子。（板书：灰暗――温暖――喜欢――快乐――感动）5．我的心情为什么会有这样的变化？下节课我们再来研究。二．指导写字蔬：注意左下的写法和笔顺。戚：半包围结构。和“成”比较。献：左边的“南”里面有两横。三．布置作业1、完成习

5、字册2、抄写词语。3、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。基础知识和基本能力要在课堂上落实，比如朗读能力、概括能力。紧扣课题，切入中心，教会学生在阅读时把握关键的部分。我的心情变化是课文的一条线索，引导学生从整体上把握全文。第二课时教学内容：精读课文，体会明明的童心童真给我的影响，总结拓展，课堂练笔。教学过程：一．复习检查1．说说课文主要写了一件什么事？2．在和明明交往的过程中我的心情有了什么变化？二．感受明明的人物形象1．我的心情为什么会有这样的变化？2．请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？（1

6、）虽然失明，却是个美丽的女孩。　　（读好第六自然段，体会明明的漂亮、可爱。）（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。A每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。这是什么样的笑？（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？B小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。　　这是什么样的笑？笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。你能把这开心的笑读出来吗？　　C明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。听着这样清脆的

7、笑声，给人一种什么感觉？（笑得动听，使人回味无穷。）笑声能追着人走吗？作者为什么要这样说？（是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？）（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。（说一说课文中的相关内容）如第七自然段中明明听出了我拐杖的声音，她问我许多奇怪的问题。（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰……给你，好不好？”　　（读好这句话，感悟明明的关爱他人。）3明明的笑是课文的重点。通过读好明明的神态——笑，感受她内心的快乐；同时体会到明明的笑对周围

8、人的影响和感染。、明明是那么美丽、爱笑、聪明、善良，而她只是一个五岁左右的小孩，而且是个盲童。