从社会网络分析看海盐教师博客

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1、Seediscussions,stats,andauthorprofilesforthispublicationat:https://www.researchgate.net/publication/272887124Article·July2010CITATIONSREADS0861author:BaiWenqianZhejiangUniversity5PUBLICATIONS0CITATIONSSEEPROFILEAllcontentfollowingthispagewasuploadedbyBaiWenqianon

2、28February2015.Theuserhasrequestedenhancementofthedownloadedfile.教育博客总第282期中国电化教育2010．7文章编号：1006—9860（2010）07—0086—05从社会网络分析看海盐教师博客李文昊,王继新,白文倩(华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079）摘要：为了探究教育博客中缺乏深层互动的原因，最终寻求到促进深度互动、解决“李克东难题”的措施和方法，研究者以海盐教师博客为例，运用社会网络分析法，借助社会关系网络图与社会关系矩阵研究其成员关系和他们之间的互动、深度互动情况

3、，同时辅以内容分析法进行三组博文的对比分析。从度数、密度、点度中心度、凝聚子群数据和内容分析的数据发现：海盐教师博客普遍缺少深度互动与思想碰撞，更缺乏对教学问题的分析与解决，“李克东难题”现象在教育博客中无处不在。研究者从主、客观两个方面详细分析了产生这种现象的原因，并从政策和机制保障、加强中心人物的作用、改进技术支持等三个方面提出解决的方法与措施。关键词：教育博客；社会网络分析法；深度互动；李克东难题中图分类号：G434文献标识码：A盐教师博客的博客之星作为分析单元，建立了数据一、引言模型。借鉴著名科学史学家李约瑟学者的两段式表述（一）建立博客之

4、星的有向网络的说法，黎加厚教授将李克东教授关于海盐教师博为了具有代表性，研究者选取海盐教师博客17客提出的两段式问题定义为“李克东难题”：一是为位博客之星作为分析单元，分析样本选自他们于什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺2009年11月2日之前各自发表的最新20篇日志，少深度互动的思想碰撞？二是为什么海盐教师博客共340篇博文进行统计。用社会关系网络建立他们发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学之间的关系，节点代表博客之星成员，连线说明两个问题？“李克东难题”的提出不是否定教育博客的功成员之间有链接、推荐博文、评论博文等关系，箭头能

5、意义及其价值，而是让我们根据当前教育博客中指向为被链接、有博文被他人推荐、被评论对象，结的现象反思为什么缺乏深度互动，分析原因，然后找果如下图所示。到解决问题的方法与措施。作为一个虚拟学习共同体，海盐教师博客由广大一线教师组成，各年级各学科的教师利用“零技术壁垒”的博客技术共享日常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等内容。这样一种资源共享便捷的平台能促进教师个人隐性知识显性化并让关注者共享想法和知识，其最大的特点就是信息交流互动性强。那么这个教师网络共同体中在信息交流方面的状况怎样，是否有深度互动？本研究旨在运用社会网络分析法为主、内容分

6、析法为辅的研究策略，解述并分析海盐教师博客中缺乏深层互动的现象和原因，最终寻求到促进深度互动、解决“李克东难题”的措施和方法，且能推及到其它教育博客。“在社会网络图中，如果两个点由一条线相连，则称这两个点为‘相邻的’。与某点相邻的那些点称二、从社会网络角度对海盐教师博客进行建模为该点的‘邻点’，一个点的邻点的个数称为该点的社会网络分析法是社会学用于定量研究的一个[1]‘度数’，也叫关联度。”“在无向网络中，一个点的度重要分支，现已成为一种全新的社会结构研究范式。数就是与该点相连的线的条数。在有向网络中，点的此方法可用于描述和测量网络社群成员之间的关

7、系度数分为点入度和点出度。一个点的点出度是网络以及在这些关系中流动的各种信息、资源和知识等中以该点为起点的有向边的数目，点入度是网络中有形与无形的东西。研究者采用这种研究方法以海以该点为终点的有向边的数目。”[2]如有向网络图1862010．7中国电化教育总第282期教育博客中，最大点入度是博主b的度数，值为11（其中入度向右排序，如表1所示。（其中各字母代表的博客群是9，出度是10）。最小点入度是博主o的度数，值为分别为：A向阳小学、B海盐天宁小学、C实验小学、1（其中入度是1，出度是0）。对于17个节点的社会D向阳小学信息技术、E中小学信息技术

8、、F海盐小网络而言，理想的最大度数应是16。从这个差值可学数学、G小学科学学科基地、H小学科学教师、I初以看出，海盐教师博