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时间:2019-02-03
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1、低段识字教学方法浅探西周中心小学龚立琴 识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了新的要求,识写分步走,多识少写,降低了识字的难度。因此在教学中,我们必须根据低年级儿童的身心特征,激发儿童识字的兴趣,采取行之有效的方法,联系儿童的生活实际,创设生动活泼的识字情境,在轻松愉悦、生动活泼的氛围中让孩子们学会识字。以下结合一些典型的优秀识字教学案例,谈谈在识字教学中经常采用的方法: 一、渗透方法,让识字更简单。 “授之以鱼,不如授之以渔”,可见掌握方法的重要。对于低年级的儿童而言,渗透一些简便、常用的识字方法是大有好处的,有利于他们多识字,好识
2、字,巧识字。 案例1 交流识字方法。 师:老师也知道同学们有很多识字好方法,快来说一说。 生:遇到不认识的字,可以问同学,问老师。 生:记字时,可以用熟字加部件。 生:还可以用熟字换部件的方法来记字形。 生:也可以用编字谜的方法来记字。 师:同学们的识字方法可真多呀!老师有理由相信这节课一定会上得非常成功。下面,请同学们打开书读一读这一课要认识的7个生字。 …… 案例2 师:(出示课文插图)今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一看,边玩边学习《识字4》中的词语。看看谁能用前几课学到的识字方法,自己学会这课的生字? 生:我可以看拼音读准字音。 生:不懂的词语
3、,我看课文插图弄懂意思。 生:我会看书中的笔顺表记住字的笔顺,还会用学过的字记生字。 师:小朋友真能干。实际上,我们识字的方法很多,比如还采用想象图画、编顺口溜、猜谜语等方法记字形,小朋友可以选自己喜欢的方式去学习。 生:老师,“牛”这个字,我已经认识了。-5- 师:你怎么认识的? 生:我喜欢吃牛肉干,我从包装袋上认识这个字是“牛”。 师:这位小朋友是个有心人,在课外学会了许多生字。还有哪些同学认识课文中的一些生字? (部分学生举手) …… 上面两则案例给我们的启示就是,识字在于引导,在于培养学生识字的兴趣,正如课标所言“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,只要有了兴趣,
4、有了识字的愿望,有了一定的方法,学生自然而然地就会关注识字,主动识字。所以,我们要把更多的时间留给孩子们,让他们掌握识字的方法,让他们通过实践去体验一些行之有效的识字方法。 二、联系生活,让识字更形象。 生活犹如万花筒,五彩缤纷。儿童在学校的学习时间是有限的,他接触更多的该是这瞬息万变的社会和多姿多彩的生活,所以,我们应该关注孩子们眼中的世界,努力寻找“着眼点”,联系他们的生活世界。学生是识字教学的主人,我们要积极引导学生紧密联系实际生活,巧妙地将识字和生活结合起来,让识字变得简单而形象。 案例3 师:我们认识了“咕”、“叽”、“喵”这三个字,谁能说说它们有什么特点? 生:这三
5、个字都带有“口”字旁。 生:它们都表示动物的叫声。 生:它们右边的部分都表示这个字的读音。 生:它们都是第一声。 师:小朋友已经发现汉字的规律了。很多表示声音的汉字左边都是“口”字旁,右边表示这个字的读音。下面,我们就根据这个规律来做一个“听声音猜字的游戏”。请听——(课件播放小青蛙的叫声) 生:(迫不及待地抢着说):是小青蛙!是小青蛙! 师:学一学小青蛙是怎么叫的? 生:呱、呱、呱——呱、呱、呱—— 师:猜一猜,“呱”字应该怎么写? 生:左边一个“口”字,右边一个西瓜的“瓜”。 师:真聪明!你都会造汉字了。(教师板书“呱”)请小朋友再听——-5-(教师用拳头捶桌子,
6、发出“咚”、“咚”的声音。) 生:老师捶桌子,我听到了“咚”、“咚”的声音。我想“咚”字左边是“口”字旁,右边应该是“冬天”的“冬”。 师:你猜得真准确!请你把“咚”字写在黑板上。(学生板书) 师:大自然是一位最优秀的演奏家,她能够演奏出许许多多的声音。你听过哪些声音,根据这些声音你能猜到哪些字呢? 生1:人是这样笑的:“哈哈哈哈——,我猜到了“哈”字。 师:请你把“哈”字写在黑板上。(学生板书) 生2:“哈”字不对,因为右边的“合”字不表示它的读音。 生1:但它也是表示声音的字,而且带“口”字旁。 生3:我在书上见过这个字,就是这样写的。 生2:可这个字又不是读“hé
7、”. 师:你们可真是爱动脑筋的好孩子!哈哈笑的“哈”字的确是这样写的。不过有些表示声音的字右半部并不表示这个字的读音,需要特别注意哟!小朋友,你们还想猜吗? 生:想! 师:请小组内的小朋友合作,共同讨论,把猜出来的字写下来。(学生小组合作探究,教师巡回指导。) 师:请各小组汇报讨论的结果,并把猜出来的字写在黑板上。(学生猜出的字有很多,如:呼、哗、啦、呜、吱、叮、啪、咩等等。) 师:小朋友们真了不起,我们的汉字还有很多的规
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