四上泉城教学设计

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1、9《泉城》教学设计【教材分析】　　本文是一篇写景状物的课文，作者在细致观察的基础上，用优美的语言将奇异的景观准确而又形象的写了出来，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。【教学要求】　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　2.学会10个生字。积累本课优美的四字词语“晶莹剔透、水声喧腾”等。　3.学习课文第一自然段构段方式，练习用“有的···有的···有的···有的···”造句。　4.了解泉城特有的自然景观，知道四大名泉的特点，体会泉多、水美，激发学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。【教学重难点】了解

2、泉城特有的自然景观，知道四大名泉的特点，体会泉多、水美，通过朗读读出泉多泉美。【切入点和主线问题】四大名泉有什么特点？【语言文字训练点】仿照课文第一自然段，用“有的···有的···有的···有的···”造句【需学习的表达方法】学习按照位置、特点的方式写一处景物的方法。【拓展阅读】有关济南泉水的资料【教学过程】第一课时（一）导入新课：1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，上学期我们学习了有的城市的别称，还记得吗？下面老师就来考考你们。A哪里被称为春城？（昆明）B哪里被称为冰城？（哈尔滨）

3、C哪里被称为山城？（重庆）D那么济南被称为什么？（泉城）2、今天我们就来学习第九课，同学们齐读课题。板书课题：泉城。齐读课题3、谁来猜测一下济南为什么被称为泉城？4、学生交流对泉城的了解。5、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城景物的生动写照。那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！（二）检查预习，初步了解课文。1、同学们预习课文了吗？好下面老

4、师来检查一下生字，请大家打开预习本，同桌互相指着生词检查，如果同桌读错了你就当小老师帮他纠正。你教会了同桌哪个字？（根据学生回答在小黑板上标出）你能领着大家读一读吗？齐读一遍开火车检查读。2.生字大家都学会了，下面老师增加难度，我把课文中的好词摘抄了下来，看看你还认识他们吗？（出示四字词语）先自己读一读吧（学生自读）谁想读指名读，读对了跟读读错了帮他纠正。指名分行读3.作者把这些优美的词语连在一起组成一句话，（出示句子）指名读，其他同学边听边想：这个长句子告诉我们什么？小结：是啊，作者用大胆的想象，精妙的比喻，优美

5、的词语，还连用四个“有的”写出了泉水形态和声音的美，你能通过朗读读出这种美吗？指名感情诵读齐读4.作者连用了四个“有的”，生动的展现了泉水的形态和声音，你能用四个有的说一句话吗？指名造句5.小结：下面请同学们再读读第一段，看课文第一自然段除了告诉我们泉水形态、声音，还告诉我们什么？6.指名回答三、过渡：这就是开头的作用，概括介绍泉水的特点，并且一处下文。四大名泉什么样？让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，请同学们默读课文2——5自然段，细细读一读品一品，看看四大名泉各有什么特点，并填一填预习本上的表格。1、欣赏珍

6、珠泉我们紧跟作者首先来到了哪儿？（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！ “仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现

7、在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。2、欣赏其它三泉（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再交流泉的位置和特点，接着找出体现特点的句子或者词语，然后感情朗读课文，读出泉的特点。现在请同学们按照这种方法同位来交流下面的三大泉，比一比那对同桌合作的好，动作快。

8、一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。名称位置特点珍珠泉泉城路北 涌（神奇） 五龙潭 汇注（多）黑虎泉 （喷注）水声喧腾，昼夜不息，趵突泉 （冒）大，清，美，预设一：(2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）同桌合作读预设二：（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点？谁来交流？黑