如何激发学生学习的积极性

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1、如何激发学生学习积极性在大力提倡素质教育的今天,如何激发调动并保护学生的主动学习的积极性呢?学生积极性低表现在上课不集中，主要是因为课太枯燥，提不起精神。所以加大学生上课的参与，回答问题不一定要举手回答，可以学习一下外国的上课方式，想到了就随口答来，直接起来以抢答的方式，课堂上就更活跃。可以开展一些小游戏，如学生当十分种的小老师，和课文有关的话剧，老师在课堂快结束时可以讲一些小知识，名人轶事，也可以和学生讨论一下娱乐动态，都很不错的。我在该方面作了一些尝试与探索，下面就此谈几点体会:     一、注重评价标准的个性差异。现代素质教育观

2、倡导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而再也不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们还以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。因此，在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，综合地去评价学生。评价标准因人而异，学生的

3、表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。这样具有个体性特征的灵活评价，才能促进学生增强自信，发挥其创造潜能。 二、突出学生的主体地位。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好指导工

4、作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。”片刻，刚才持不同见解的那位学生又举手要求发通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。     三、恰当运用课堂语言，顺应学生个性心理体验。课堂上如何评价，学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢？我认为，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想”、等等这样的评价

5、语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动学生学习的积极性。我认为课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。1、评价语言要准确、得体评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”，“你

6、读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达”，“你读得很好，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多”，“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利……正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。 2、评价语言要生动、巧妙  在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生

7、的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。要做到以上几点，除了掌握行之有效的教学方法之外，更需要教师拥有良好的心态，用耐心与真情呵护学生的自尊心，激发他们学习的主动性与创造性。知识为舟爱做桨，才能驶向素质教育的新天地。四、建立融洽的师生关系。1.对学生的一次小错误有意识的包容，利用晚辅导的时间和学生在餐厅共同就餐，课下和学生一起讨论现在流行的服饰、发型、听一些学生建议的流行歌曲，说一些他们喜欢听的流行语如“O”了、“这是为什

8、么呢？”“out”了“菜鸟”等。2.还可以和男生们一起讨论NBA篮球比赛，和学生们一起栽树、种花美化校园等等，在这一过程中就无形的拉近了和学生的关系，让学生感觉你是亲切的、可亲的，让学生觉得你什么都懂是他们的偶像。俗话说